Magazine Education Enfantine de septembre 2008, n°1102 - (Page XIV)

Sauter haut ❱ Constituer des groupes homogènes. Attribuer les ateliers en fonction du niveau des élèves. eps ❱ Imposer de courir avant de sauter. Discuter de l’activité (hauteur des objets à toucher, circulation, façons de sauter…). Puis donner des intentions propres à rendre les sauts plus efficaces : ne pas courir trop vite, ne pas s’arrêter sous le foulard, s’aider des bras pour s’élever. ❱ Reprendre le même aménagement et attribuer un portique pour quatre ou cinq élèves. Régler la hauteur des foulards de façon qu’ils soient suspendus à la limite des possibilités des enfants et en fonction du niveau moyen des groupes. ❱ Donner des contraintes d’appel en imposant des impulsions sur un seul pied : appel pied droit, puis appel pied gauche. Permettre de nombreux passages de manière que chaque enfant puisse comparer l’efficacité des deux pratiques. ❱ Échanger sur l’activité, alterner action et échanges pour aider chacun à définir son meilleur pied d’appel, tout en sachant qu’il restera indéterminé chez certains. ❸ Le pied préféré ❱ Demander de sauter après une prise d’élan en prenant une impulsion pour tenter de toucher les foulards. Laisser les sauteurs libres de leur angle de course. ❱ Organiser plusieurs passages en variant les consignes : “Touchez les foulards avec les mains, avec la tête…” Après concertation collective, formuler des intentions d’action : ne pas courir trop vite lors de l’élan ; ne pas marquer d’arrêt à la prise d’appel ; accompagner l’impulsion d’une action de bras vers le haut. Au fur et à mesure des progrès, permettre le passage aux ateliers plus difficiles ou placer les foulards plus haut. ❱ Conserver la même organisation, mais tendre un fil élastique garni de rubans entre les poteaux de chaque portique. Inviter à prendre un élan pour sauter par-dessus l’élastique sans bouger les rubans. ❸ Au-dessus du fil ❶ Chacun sa couleur Installer des portiques suffisamment larges pour y suspendre trois ou quatre pièces de tissu. Chaque portique supporte des pièces de couleurs différentes à des hauteurs variées. Les tissus de longueurs variables sont simplement posés sur les fils tendus de manière à pouvoir être décrochés. À chaque couleur correspond une hauteur. Inviter les enfants à circuler pour décrocher un foulard de chaque couleur. Chacun peut s’auto-évaluer en fonction des couleurs rapportées. Organiser plusieurs passages en rappelant les consignes d’appel sur un seul pied. ❱ Installer quatre ateliers identiques. Pour chacun d’eux, pendre des foulards sur un fil tendu entre deux poteaux (la hauteur des fils tendus est différente selon les ateliers) ; disposer des matelas de réception ; matérialiser une ligne de départ de prise d’élan. ❷ Au-dessous du fil ❱ Rappeler les consignes qui permettent les sauts efficaces. Après quelques essais, les laisser libres de raccourcir leur course d’élan, mais les inciter à sauter en partant face au fil, puis en partant sur le côté (à droite puis à gauche). Mettre en évidence la nécessité de choisir son côté de course en fonction de son pied d’appel. Selon que les enfants franchissent le fil en “ciseau” ou en “ventral”, ils retiendront tel ou tel côté. Dans les deux cas, affiner les intentions : ne pas piétiner pendant la course d’élan ; pousser sur la jambe d’appel en lançant l’autre vers le haut ; se dire mentalement : “Je passe par-dessus le fil” ; se recevoir sans s’écraser sur le matelas. Augmenter la hauteur à franchir en fonction des progrès. ÉDUC ON ENFA ATI n° 1 ● septembre 2008 XIV © Nathan. Photocopie autorisée pour une classe seulement. INE NT

Table des matières de la publication Magazine Education Enfantine de septembre 2008, n°1102

Couverture
Editorial : Les mots du temps
Sommaire
Profession enseignant - Brèves
- L’école en mémoire : Guy Savoy
- Reportage suivi : Les enfants du silence
- Billet du médecin : Maladie infantile : contagieuse ou pas ?
Dossier : La mesure du temps
Cahier central - Fiches
24 pages de fiches inédites
Projet en PS | Fêter les anniversaires
- S’approprier le langage - Découvrir le monde
- Découvrir l’écrit-Vivre ensemble
- Percevoir, sentir, imaginer, créer
Projet en MS | Les mois de l’année en chanson
- Douze mois dans l’année
- Des cycles pour les années
- “Janvier, février”
Chanson “Janvier, février”, “Douze mois dans l’année” : extrait sonore et paroles
Projet en GS Observer le temps qui passe
- Des bases pour l’année
- La pendule des jours
- Fabriquer un sablier
EPS | Agir et s’exprimer avec son corps Sauter haut
- Photos Reportage de la séance
Arts visuels | Bandes d’images
- Photos Réalisations d’élèves
Histoire | Conte : Mission accomplie
Histoire contée : Exploitation de l’histoire
Autonomie : Lecture Analyser une image
- Où est le ver ?
- En forêt
- Mathématiques Hauteur et verticalité
- Du plus grand au plus petit
- Les tours manquantes
Sommaire de la SELECTION
- Jeunes enseignants : Accueillir les élèves
- Outils pour la classe : Découvrir le monde
- Pédagogie
- Nouveautés jeunesse
- Coin thématique : Avec le temps
Abonnements
Video

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