L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011 - (Page 14)

Dossier VIVRE DE TOUT SON CORPS Analyse Éduquer par le corps, pour le corps À l’école maternelle, le corps de l’enfant est à la fois le “cœur” et “au cœur” des apprentissages. Son développement harmonieux est essentiel. Quelle éducation corporelle envisager pour offrir à l’enfant les meilleures possibilités d’interaction avec le monde ? U ne éducation corporelle spécifique, telle qu’elle doit être idéalement réalisée à l’école maternelle, ne saurait se réduire aux seules activités sportives, trop liées à la notion de performance. C’est une approche plus fondamentale qui permet à l’enfant de mieux s’adapter à son environnement, alors que son mode de vie actuel offre rarement les conditions, naturelles, de son développement. Bien qu’il soit nécessaire de distinguer pour les besoins de l’analyse les différents axes de cette éducation, il convient d’insister sur leur complémentarité et leur simultanéité : les pouvoirs d’action, de perception, d’expression et de repérage dans l’espace et dans le temps se renforcent mutuellement au cours du développement de l’enfant. ciant ou en dissociant les actions. Il enchaîne ainsi des phrases d’actions motrices que l’enseignant variera en fonction des réponses des enfants. De nombreuses actions interviennent aussi dans la manipulation d’objets, porteurs d’apprentissages moteurs mais aussi cognitifs (on lance, on attrape, on jongle, mais on nomme une couleur, une grandeur, un volume). La motricité fine est également concernée, là où interviennent des gestes tels que découper, enfiler, tracer, etc. L’éducation motrice ainsi envisagée fait nécessairement intervenir l’articulation corps/langage : l’enseignant conduit l’enfant à parler de l’expé- Du moteur au cognitif L’éducation motrice, qui permet une meilleure maîtrise de la locomotion et de la manipulation d’objets, repose sur la construction d’un vocabulaire moteur de base, sur des acquisitions gestuelles et des montages d’automatismes libérant l’enfant de certaines contraintes d’exécution et renforçant sa capacité d’adaptation à l’environnement. En milieu aménagé, l’enfant sera invité à réaliser des déplacements simples (ramper, marcher) ou plus difficiles (franchir des obstacles, sauter en hauteur ou en contrebas), en asso14 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°22 « L’éducation corporelle repense le corps comme condition et moyen de tous les apprentissages, sa finalité est d’accompagner l’enfant dans ses découvertes motrices pour mieux libérer ses capacités intellectuelles. » rience vécue, le faisant passer du percept au concept. Les capacités perceptives sont des compétences que l’école aide à développer et dont l’enfant prend peu à peu conscience : l’approche sensorielle, bien travaillée en maternelle la plupart du temps, s’accompagne du développement du sens kinesthésique. Dans l’approche sensorielle, l’enseignant est un médiateur, agissant sur la richesse octobre 2011 des stimulations proposées et sur la construction de la signification de ce qui a été ressenti. Il propose des situations offrant à l’enfant la possibilité d’explorer les qualités tactiles des objets, leurs formes, leurs caractéristiques visuelles, leur mode d’être sonore ou relatif au goût. L’enseignant se gardera toutefois de parcours sensoriels trop riches, accordant du temps à la verbalisation pour permettre à l’enfant de construire les opérations mentales de base (classer, identifier, discriminer). L’objectif est de le faire avancer, grâce à l’expérience corporelle, d’une perception quantitative et globale à une perception plus qualitative et analytique. Le seul travail sur le mouvement ne suffit pas à faire émerger la conscience de soi. La mémoire motrice, condition de sa stabilité, passe par la verbalisation de la sensation interne, présente dans l’action, mais aussi dans l’inaction (la détente, la relaxation), lorsque des comportements d’écoute, d’attention et de concentration sont demandés à l’élève, que l’enseignant observera de façon globale. Le rapport à soi et aux autres À la base des capacités d’expression et de communication, l’équilibre et la coordination sont essentiels et favorisent la construction de l’identité et le rapport aux autres.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Philippe Meirieu
- Le billet du médecin Les microbes nous envahissent !
- Une année avec… Des projets à construire
DOSSIER - Le corps dans les apprentissages
- Introduction
- Entretien Frédérique Wauters-Krings
- Reportage Apprendre en dansant
- Analyse Éduquer par le corps, pour le corps
- Analyse Avant l’écriture et la lecture : latéralité et EPS
- Bloc-notes Apprendre à bouger, bouger pour apprendre !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - L’éducation motrice
- Introduction 3 questions à Pascale Garnier
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011