L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011 - (Page 11)

Dossier VIVRE DE TOUT SON CORPS Entretien Frédérique Wauters-Krings Un corps disponible Convaincue de la place essentielle du corps dans les apprentissages, Frédérique WautersKrings rappelle que l’action motrice doit être réfléchie dans une perspective globale, allant bien au-delà de l’EPS. L’école maternelle aujourd’hui ne s’efforce-t-elle pas de remettre le corps et ses fonctions motrices au cœur des apprentissages ? Oui. En intellectualisant l’approche en maternelle, on avait oublié que l’action réelle, passant par le corps, est essentielle, comme l’ont dit tous les grands pédagogues, de Frœbel à Piaget. Il existe un autre problème, surtout en France. L’action motrice est pensée dans une perspective d’EPS. Même si l’EPS cible des compétences motrices transversales, les aspects hygiéniste, sportif ou pragmatique sont trop implicitement prioritaires. Je ne nie pas l’importance de travailler sur les composantes motrices pour elles-mêmes ; mais en maternelle, il faut préparer l’enfant à être disponible dans son corps. Il doit apprendre les mouvements fondamentaux, se déplacer, se protéger, s’équilibrer, avoir du plaisir à bouger, à être habile au sens propre du terme, au niveau de ses habiletés globales. Les enfants doivent pouvoir développer leurs habiletés motrices dans des situations diversifiées, répétées surtout, en même temps que seront travaillées d’autres composantes du développement. Il y a deux constantes dans votre réflexion : le fait de partir du réel de l’enfant et le travail de mise en conflit dans une perspective de changement. Comme Piaget le disait, chez les petits, seul le réel est possible, puis le possible devient réel. On n’a alors plus besoin de passer par l’action réelle, l’action mentale est suffisante. Mais elle doit avoir été construite à partir d’éléments réels. Plus les jeunes enfants sont en adéquation avec le réel, plus leur pensée va pouvoir se construire dans cet aller et retour. En psychomotricité, on a beaucoup parlé du système “vécu, perçu, connu” ; oui, mais il faut toujours revenir au vécu. Quant à la nécessité du conflit pour apprendre, je pense que l’enseignant doit situer un enfant par rapport à son niveau de développement et adapter les défis proposés en fonction du bond qualitatif qu’il pourra faire. C’est la pensée de Vygostky. Ce jeu entre l’action et l’inaction ne permet-il pas la prise de conscience de l’action ? On sait que pendant ces moments de détente ou de répétition d’actions automatiques, quand on marche, que l’on réalise une activité manuelle ne demandant pas Agrégée en éducation physique et en kinésithérapie, spécialisée en psychomotricité, Frédérique WautersKrings est professeur à l’École Normale de Louvain-laNeuve (Belgique). Elle est également cofondatrice avec Vincent Wauters de l’École du Cirque de Bruxelles. une activité intellectuelle importante, on est en résolution de conflit cognitif. Les moments où les apprentissages s’installent sont ceux de recul ou de tranquillité. S’ils n’existent pas, les apprentissages n’auront pas le temps de s’inscrire dans la mémoire à long terme. On a tendance à vouloir que les enfants cumulent les activités, oubliant qu’ils ont besoin de jeux spontanés, dont dépend leur équilibre psychique. Lorsque je travaille sur le développement des compétences relationnelles, je parle de la fonction des jeux de réassurance, des jeux moteurs spontanés. Les angoisses fondamentales s’y expriment. Aussi faut-il envisager l’utilisation de situations de jeux spontanés, suscités ou dirigés, impliquant globalement ou partiellement le corps, dans une perspective d’éducation visant le développement des compétences motrices, instrumentales (cognitives) et relationnelles. Propos recueillis par Marie-José Minassian octobre 2011 11 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°22 © D. R.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Philippe Meirieu
- Le billet du médecin Les microbes nous envahissent !
- Une année avec… Des projets à construire
DOSSIER - Le corps dans les apprentissages
- Introduction
- Entretien Frédérique Wauters-Krings
- Reportage Apprendre en dansant
- Analyse Éduquer par le corps, pour le corps
- Analyse Avant l’écriture et la lecture : latéralité et EPS
- Bloc-notes Apprendre à bouger, bouger pour apprendre !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - L’éducation motrice
- Introduction 3 questions à Pascale Garnier
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°22 - Octobre 2011