L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011 - (Page 26)

Sélection La morale (qu’) en faire (?) Revue Dialogue, GFEN, n° 140, 2011, 64 p., 7 €. Manuel pratique de préparation à l’écrit en prévention de l’illettrisme Franca Lugand-Ciacci, L’Harmattan, 2011, 114 p., 11,50 €. enfant. Ses conséquences sont bien connues : perte de l’estime de soi, échec, illettrisme. Elle propose une attention particulière aux conditions matérielles dans lesquelles le graphisme s’exerce, les alternances de celui-ci avec des temps pleinement moteurs. Libre d’abord, permettant à l’enfant d’exprimer sa créativité et de prendre goût au geste, le graphisme est ensuite suggéré (à la manière de tel enfant, ou à la manière d’un maître de la peinture), puis dirigé lorsque la maîtrise du geste est nécessaire, et dont l’auteure montre bien le lien avec la motricité générale. En maternelle, l’accent doit être mis sur le développement du langage et la psychomotricité avant toute entrée dans l’écrit, qui se fera alors sans découragement. G. P. 10 notions clés pour enseigner les sciences de la maternelle à la 3e Wynne Harlen (dir.), Belin-Le Pommier, 2011, 160 p., 10 €. L’école aide-t-elle l’enfant à construire des systèmes de valeurs et le prépare-t-elle à sa condition de futur citoyen ? Cette livraison s’intéresse à la thématique de la morale ; elle évoque à la fois des pratiques d’écoles mises en place par les enseignants et des réflexions sur les rapports entre morale et éducation, morale et éthique, ou encore morale et politique. Comment faire vivre à l’enfant ses premières expériences de conscience morale ? Ainsi, à partir d’une pièce de théâtre créée autour de lectures faites en classe sur le thème du loup, les élèves intentent-ils un procès au prédateur et apprennent-ils à débattre de notions relevant de la justice : faute, punition, condamnation, circonstances atténuantes. L’apprentissage des règles de vie collective se fait, par ailleurs, à partir de situations-problèmes vécues lors des récréations ou par le biais d’un projet visant la réglementation de l’usage des toilettes. Il s’agit de transmettre des valeurs morales, de formaliser des protocoles de comportements par l’expérience des élèves et le débat entre pairs, plutôt que par le discours du maître. Géraldine Pluss Les enfants de Finlande apprennent à lire et à écrire entre 6 et 8 ans, lorsqu’ils se sentent “prêts” Institutrice en maternelle . puis psychologue scolaire, l’auteure insiste sur la nocivité de la “précipitation dans l’écrit” sans , lien avec la maturité de chaque Athlétisme. Culture, sensibilité, performance Jean-Claude Farault, Éditions EPS, 2011, 128 p., 24 €. figuratives (sauter comme une grenouille) deviennent symboliques (hiérarchisation des zones) ; enfin, au cycle 3, l’enfant entre dans un espace-temps qui prend une dimension culturelle, l’enfant établissant des liens entre sa performance et celle des sportifs de haut niveau. Cette distribution est au point de départ d’un ensemble très complet qui développe pluridisciplinarité et transdisciplinarité et qui propose, dans les trois domaines considérés, des situations d’apprentissage équilibrées, précisément décrites et illustrées. Jean-Pierre Fernandez L’athlétisme envisagé selon une pédagogie adaptée est source de plaisir, ce livre en propose une approche tridimensionnelle en fonction des cycles. Pour les plus jeunes, dès 3 ans, courir, sauter, lancer devront s’accompagner de la compréhension de ce qu’il y a à faire (athlétisme significatif ) ; au cycle 2, les références novembre 2011 Cet ouvrage est issu d’un séminaire international dont le but était d’identifier les notions clés que doivent pouvoir rencontrer et maîtriser les élèves durant leur parcours scolaire : éviter l’innumérisme (équivalent de l’illettrisme pour la science), mais aussi susciter l’intérêt des élèves pour la science, intérêt actuellement en déclin. Ces dix notions clés sont énumérées au début de l’ouvrage, la dixième constituant une prise de position nécessaire contre le créationnisme (la diversité des espèces est le résultat d’une évolution). Elles sont suivies de quatre idées par lesquelles se reconnaît toute démarche scientifique (effet et causes, explication scientifique comme représentation des faits, lien entre connaissance scientifique et application technologiques, implications humaines de ces applications). Les auteurs insistant particulièrement sur la cohérence de la pédagogie en sciences, ils énoncent un certain nombre de principes pour initier les activités. Des exemples concrets sont proposés pour mettre en œuvre une telle pédagogie. Marie-José Minassian 26 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°23

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Christophe Delavault
- Le billet du médecin Comment fonctionne le cerveau ?
- Une année avec… Premières écoutes musicales
DOSSIER - Langage et philosophie
- Introduction
- Entretien Gilles Geneviève
- Reportage Philosopher pour développer le langage
- Analyse Je pense, donc je sens
- Analyse Le dialogue comme prévention de la violence
- Bloc-notes L’intelligence de soi !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES -Livres et apprentissage de la langue
- Introduction 3 questions à Françoise Mateu
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011