L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011 - (Page 11)

Dossier LANGAGE ET PHILOSOPHIE Entretien Gilles Geneviève “Tous les enfants naissent philosophes” Selon Gilles Geneviève, les effets de l’atelier de philosophie excèdent l’espace de la classe. L’enfant y puisera, sa vie durant, l’exigence de précision de la langue, le courage de l’idée et la connaissance de soi. L’École aujourd’hui : Dans la préface de votre ouvrage1, Michel Onfray parle des outils du philosophe naturellement présents en chaque enfant. Les ateliers de philosophie permettent-ils de maintenir cet élan ? Gilles Geneviève : Nous sommes tous deux d’accord sur ce point : dans La communauté philosophique2, M. Onfray dit : “Tous les enfants naissent philosophes, seuls certains le demeurent.” J’adhère totalement à cela. Dès que l’on mène une réflexion sur les ateliers de philosophie, cela entraîne, implicitement ou non (pour moi c’est explicite), une posture philosophique. La philosophie s’origine dans l’expérience singulière de chacun, elle est une façon de mettre en cohérence pensée et actes. Dès que les enfants parlent, se posent à eux les grandes questions métaphysiques. Si quelqu’un meurt dans leur entourage, leur inquiétude est grande. Qu’est-ce que philosopher, sinon apprendre à mourir ? Un dialogue, une discussion sur ces questions, permettent de les apprivoiser et de moins en souffrir. Le débat, la discussion, ne sontils pas aujourd’hui réorientés, et donc instrumentalisés, vers une amélioration des capacités langagières ? G. G. : Il est sûr que ramener ce qui se passe à l’école à une question de compétences, d’apprentissage, y compris de maîtrise du langage, est réducteur. Beaucoup de chercheurs ou de praticiens de la philosophie avec les enfants, cherchant une certaine légitimité, veulent mettre leur pratique en cohérence avec les exigences ministérielles. Du coup, une partie de l’intérêt du dispositif disparaît. L’idée d’instrumentalisation des ateliers de philosophie me gêne : la pratique n’a pas à être pensée comme pacification de la société scolaire, ou à des fins d’amélioration du niveau de la langue, même si ce sont des bénéfices réels. Mais l’acquisition – et le goût – de la précision des questions et des raisonnements concilient maîtrise de la langue et réflexion philosophique. G. G. : Il est très important que les enfants aient une phase d’élaboration de la question, avec des mots précis, une formulation précise, évitant la formulation personnelle. Par exemple, passer du “Pourquoi as-tu fait mal à x ?” à “Pourquoi y a-t-il de la violence ?”. Cette évolution vers des formules généralisatrices est intéressante à la fois du point de vue philosophique, de la précision du vocabulaire et de Gilles Geneviève est professeur des écoles à Caen et l’auteur de La Raison puérile (Labor, 2006). la syntaxe. C’est là, dans l’élaboration du discours, que s’affine le rapport à la langue, et il n’y a pas tant d’autres moments où cela se travaille. À l’école, ce sont les adultes qui parlent, posent des questions. Ces activités, plus syntaxiques que lexicales, sont rarement menées. Je ne vois pas d’autres occasions de les travailler que dans le cadre de l’atelier. À travers cette pratique, l’enfant qui a un rapport un peu brouillé avec la langue, parvient à développer une langue plus claire, pour mieux percevoir et penser le monde autour de lui ; de façon annexe, pour répondre aux exigences des apprentissages dans l’école. Mais réfléchir sa vie, mieux la vivre grâce à la réflexion et au langage doit demeurer une attitude permanente, qui ne soit pas seulement liée au monde scolaire. Propos recueillis par Marie-José Minassian 1. Cf. Bloc-notes, p. 17. 2. La Communauté philosophique. Manifeste pour l’Université populaire, Michel Onfray, Galilée, 2004. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°23 novembre 2011 11 © D. R.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Christophe Delavault
- Le billet du médecin Comment fonctionne le cerveau ?
- Une année avec… Premières écoutes musicales
DOSSIER - Langage et philosophie
- Introduction
- Entretien Gilles Geneviève
- Reportage Philosopher pour développer le langage
- Analyse Je pense, donc je sens
- Analyse Le dialogue comme prévention de la violence
- Bloc-notes L’intelligence de soi !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES -Livres et apprentissage de la langue
- Introduction 3 questions à Françoise Mateu
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

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