L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011 - (Page 17)

Dossier LANGAGE ET PHILOSOPHIE Bloc-notes L’intelligence de soi ouvrages Un projet pour... apprendre à penser et réfléchir à l’école maternelle, JeanCharles Pettier, Pascaline Dogliani, Isabelle Duflocq, Delagrave, 2010. Insistant sur la nécessaire prise en compte des questions de l’enfant et de ses inquiétudes, cet opuscule ouvre la voie d’une pratique instituée du débat avec de jeunes enfants. Il propose un certain nombre de points utiles, telle la ritualisation du temps de l’échange, pour que l’atelier devienne un véritable lieu où la pensée se construit entre pairs. Il insiste également sur le temps de la réappropriation personnelle et de la synthèse, par quoi se construit précisément la réflexion. La raison puérile. Philosopher avec des enfants ?, Gilles Geneviève, Labor Sciences Humaines, 2006. L’auteur décrit ses expériences d’ateliers à visée philosophique avec des enfants et montre comment le temps du questionnement est primordial. Les enfants prennent peu à peu conscience de la différence entre une question factuelle et une question philosophique. Il montre comment ces temps de débat offrent aux enfants les outils d’une vision plus nuancée du monde, soucieuse d’éviter amalgames, clichés et généralités. Le site de l’auteur permet de resituer la pratique dans son histoire (http://gillg14.free.fr/). Discussions à visée philosophique à partir de contes pour les 5 à 14 ans, Claudine Leleux, Jan Lantier, coll. “Apprentis philosophes”, De Boeck, 2011. Sous la direction de Claudine Leleux, les éditions De Boeck publient une collection offrant aux enseignants des outils pour leur permettre de se lancer dans la discussion à visée philosophique (DVP). Ce volume expose le dispositif de la DVP, et très concrètement le déroulement d’une séance, repris ensuite sur le dvd joint au livre. L’auteur propose vingt contes de Jan Lantier, inspirés de contes africains. . Voir également le site de Claudine Leleux : http://users.skynet.be/claudine.leleux/ index.htm. Cercles de parole à partir de contes pour les 5 à 9 ans, Sonia Huwart, Peggy Snoeck-Noordhoff, coll. “Apprentis philosophes”, De Boeck, 2011. Ce livre s’appuie sur le merveilleux des contes, prenant comme ligne directrice l’idée que l’éblouissement est gage d’entrée heureuse dans le savoir. Les auteures justifient leur choix en parlant de la transmission, de l’entrée dans le symbolique, de l’habillage merveilleux dont le quotidien ici se pare. Là aussi, règles et rituel font partie des cercles de parole. On remarquera en particulier le merveilleux conte de Simplet (Les trois plumes), qui offre de très riches pistes d’exploitation (la “descente au fond de soi” ouvrant aux notions d’attention, de concentration, d’introspection). À l’école de la pensée, Matthew Lipman, Bruxelles, De Boeck Université, 1995 (traduction de Nicole Decostre). La deuxième édition, très enrichie, ajoute aux concepts de pensée critique et de pensée créative celui de pensée vigilante (caring thinking) : À l’école de la pensée. Enseigner une pensée holistique, coll. “Pédagogies en développement”, De Boeck, 2011. Voir à ce sujet : http://users.skynet. be/philoenfants. Pour aller plus loin Dans son analyse, Marta GiménezDasí s’appuie sur différents ouvrages et études dont voici les références : Discuter, argumenter, raisonner à l’école primaire. E. Auriac. Thèse d’habilitation à diriger des recherches doctorales, Université Blaise Pascal et IUFM d’Auvergne, Clermont-Ferrand, France, 2007. “Learning to dialogue in Kindergarten. A case study” M.-F Daniel, A. Delsol. , . Analytic Teaching 2005 ; 25 (3). “Family talk about feeling states and children’s later understanding of others’ emotions”, J. Dunn, J. Brown, L. Beardsall. Developmental Psychology 1991 ; 27 (3) : 448-455. “Children’s understanding of emotion”, Paul L. Harris. In : Michael Lewis,Jeannette M. Haviland-Jones, Lisa Feldman Barrett, Handbook of emotions. New York : Guilford Press, 2008 ; 19 : 320-331. “Socialization of preschoolers’ emotion understanding”, S. A. Denham, D. Zoller, E. A. Couchoud. Developmental Psychology 1994 ; 30 (6) : 928-936. “Thinking emotions. A proposal for early childhood education”, M. Giménez-Dasí, L. Quintanilla, L. Arias, M.-F. Daniel. Critical & Creative Thinking 2009 ; 17 (2) : 127-153. La philosophie pour enfants en maternelle : l’exemple du programme “Réfléchir sur ses émotions”, M. Giménez-Dasí, M.-F. Daniel. Diotime. Revue internationale de didactique de la philosophie, juillet 2011, n° 49. “Preschoolers’ improvement of social competences through Philosophy for Children”, M. Giménez-Dasí, L. Quintanilla. IIIe ISCAR Congress (International Society for Cultural and Activity Research), Rome, septembre 2011. novembre 2011 17 Sur le portail LEA.fr nautés Commu ■ Vous souhaiteriez mettre en place des ateliers philosophiques ou faire part de votre expérience en classe après l’instauration de débats ? Rendez-vous sur le blog de Marie-José Minassian sur “la pratique du débat en classe”. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°23 http://users.skynet.be/claudine.leleux/index.htm http://users.skynet.be/claudine.leleux/index.htm http://gillg14.free.fr/ http://www.LEA.fr http://www.lea.fr/maternelle/communautes/la-pratique-du-debat-en-classe-30113 http://%20http://users.skynet.be/philoenfants/ http://%20http://users.skynet.be/philoenfants/

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°23 - Novembre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Christophe Delavault
- Le billet du médecin Comment fonctionne le cerveau ?
- Une année avec… Premières écoutes musicales
DOSSIER - Langage et philosophie
- Introduction
- Entretien Gilles Geneviève
- Reportage Philosopher pour développer le langage
- Analyse Je pense, donc je sens
- Analyse Le dialogue comme prévention de la violence
- Bloc-notes L’intelligence de soi !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES -Livres et apprentissage de la langue
- Introduction 3 questions à Françoise Mateu
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

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