Magazine JDI de septembre 2008, n°1620 - (Page 9)
9 Ce sont des tests en français et en mathématiques qui déterminent si l’enfant ira en CLIN ou dans une classe “banale”. Quand un enfant arrive dans sa classe, Hakima lui fait passer d’autres tests pour établir s’il a été ou non scolarisé. “Cela concerne un ou deux enfants chaque année”, précise-t-elle. La durée de présence en CLIN est variable : entre 12 et 18 mois. “C’est avec l’enseignant de la classe banale que nous décidons ensemble quand l’enfant est prêt à rejoindre cette classe.” Les critères ? “L’enfant a compris le fonctionnement de l’école, il commence à s’exprimer correctement avec les autres enfants et il a acquis un niveau scolaire suffisant”, décrit-elle. La collaboration avec les parents, clé de l’intégration Pour Hakima, l’un des facteurs clés de l’intégration de l’enfant est la collaboration avec les parents. “Chaque année, à la rentrée, j’organise une réunion avec eux pour leur expliquer le fonctionnement de l’école et de la classe. C’est important car ils sont souvent inquiets pour leur enfant, ils craignent de le voir régresser.” Aidée d’un interprète, Hakima reçoit individuellement tous les parents des enfants arrivés en cours d’année. Ces rencontres avec les parents sont surtout l’occasion de faire passer un message primordial pour la réussite de l’enfant : “Je leur demande d’expliquer à leurs enfants les raisons de leur venue en France et combien de temps ils comptent rester. C’est important car, dans certaines cultures, il n’est pas habituel de parler aux enfants. J’en ai vu à qui on n’avait rien dit, persuadés qu’ils retourneraient bientôt dans leur pays, et qui ne faisaient aucun effort pour s’intégrer”, regrette-t-elle. Comment adapter une même séquence à des enfants d’âges, d’origines et de cultures différentes ? C’est la difficulté principale, mais aussi tout l’intérêt de son travail. “La préparation des séquences est beaucoup plus importante qu’en classe banale, reconnaît-elle. Au début, je mettais entre 1 h 30 et 2 h pour préparer une séquence de langage de 3/4 d’heure.” Sans compter Précision Pour des raisons techniques, le reportage a été réalisé en fin d’année scolaire 2007-2008. Ce n’est que dans le numéro de novembre que nous retrouverons Hakima Bendjelti dans sa classe de l’année scolaire 2008-2009, durant une année, un groupe d’enfants que nous suivrons plus particulièrement. © Marie-Pierre Noguès-Ledru qu’il n’existe aucun matériel pédagogique pour les CLIN. “On ne peut pas apprendre à lire à une enfant de 12 ans dans un manuel de CP”, pointe Hakima. C’est donc elle qui construit tous ses supports de cours. Heureusement, l’expérience acquise en sept ans de métier en CLIN lui permet aujourd’hui d’anticiper certaines difficultés. “Les Chinois n’entendent pas les R, il faut le savoir quand on leur apprend à lire. Chez eux, ils ne prennent la parole que quand ils sont sûrs de la réponse. Je dois donc doublement les solliciter pour qu’ils participent en classe.” Retrouvez notre reportage vidéo sur le site www.jd2i.com Une recherche permanente À entendre Hakima parler de son travail, on la croit volontiers quand elle dit n’éprouver aucune lassitude. “Ce qui me motive, c’est cette remise en cause, cette recherche permanente pour m’adapter au mieux aux besoins de tous ces enfants”, analyse-t-elle. Sans compter le rapport privilégié qui se crée avec ces élèves un peu particuliers. “Ces enfants qui arrivent dans un univers totalement nouveau pour eux se sentent en difficulté. Les autres enfants se moquent d’eux, de leur accent, de leurs fautes… Ils sont tous très motivés pour apprendre et s’intégrer. Moi je leur explique qu’ils ne sont pas en difficulté mais en apprentissage.” Un peu comme leur enseignante, finalement ! • Marie-Pierre Noguès-Ledru septembre 2008 - n° 1
http://www.jd2i.com
Table des matières de la publication Magazine JDI de septembre 2008, n°1620
Couverture
Editorial
Sommaire
- En bref : Les primaires bloguent
- allô docteur ! L’élève menteur
- Une année avec… Une école tout en couleur
Le dossier : Problématique, la violence à l’école
- Entretien avec Édith tartar-Goddet
- Analyse : définir la violence
- Reportage : Quand le travail apaise la violence
- Sommaire des fiches
- Projet La lutte et le respect de l’autre
- Français : Lecture/Écriture
- Mathématiques : Connaissance des nombres
- Découverte du monde : Espace
- Projet : Endiguer la violence
- Français : Grammaire
- Mathématiques : Grandeurs et mesures
- Sciences et technologie : Démarche expérimentale
- Pratiques de classe
- Bloc-notes
Culture Générale
- Débat philo
- Jeunes enseignants | Stage filé
- Pédagogie
- Nouveautés jeunesse
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