Magazine JDI de septembre 2008, n°1620 - (Page 26)

la sélection 26 débat philo Ordre et désordre précis de leur opposition est un exercice qui habitue l’enfant à chercher, au-delà de leur définition, ce que les mots recouvrent. Lancer le débat Au point de départ, les injonctions parentales ou de l’enseignant : – Que pensez-vous, les enfants, lorsque vous entendez vos parents, ou votre enseignant dire : “Range ta chambre !”, “Comment peux-tu vivre dans un tel désordre ?”, “Les enfants, rangez votre table, votre cartable !” Les enfants réagissent différemment à ces demandes : – Moi, ça m’énerve de ranger. – Il faut tout le temps ranger. – Je n’aime pas ranger, je retrouve tout, même dans mon désordre. – J’aime bien que tout soit à sa place. Cela gagne du temps. – Le désordre, c’est sale. – L’ordre, ça rassure. – Ma mère me dit de ranger, mais elle-même est plutôt “fouillis”. – Quand j’ai beaucoup joué, il y a beaucoup de désordre chez moi. Le choix du thème par Marie-José Minassian Être capable de passer au niveau supérieur de la réflexion,des échanges, de la conceptualisation des événements et des comportements humains,tel est l’objectif à long terme du débat en classe.Ce premier débat interroge les notions d’ordre et de désordre. septembre 2008 - n° 1 Les éléments proposés ici sont en relation avec l’objet du dossier de ce présent numéro : alors que l’ordre peut sembler désirable dans l’organisation d’une société, d’une classe, d’une chambre, un ordre excessif et imposé peut devenir violence. De même, le désordre, pour aimable et poétique qu’il soit dans une chambre, peut devenir un facteur inhibant de l’action, une violence faite envers celui qui veut agir. Paradoxalement, le désordre sera utile lorsque l’excès d’ordre représente une violence (d’essence totalitaire) et que seul un désordre social (une révolte) peut s’y opposer. Mais, avant d’en arriver là, explorer les notions d’ordre et de désordre, les délimiter, rechercher le point © Sotheby’s/akg-images La reformulation Face à ces réactions, l’enseignant, qui suscite leur diversité, relève, tout haut, quelques traits provenant des remarques des enfants. Il s’appuie sur cela pour permettre aux enfants d’aller plus loin dans l’exploration des deux notions, qu’il a également demandé de définir. – L’ordre est toujours à refaire, l’ordre n’est-il pas naturel pour les hommes ? Est-il naturel dans la “nature” ? – La subjectivité du désordre (Tu “te” retrouves, mais qu’en est-il de l’autre ?). La subjectivité de l’ordre : vouloir que tout soit à sa place. Tout le monde a-t-il une même vision de l’ordre ? – “Gagner du temps” : la mise en ordre est un gain de temps, pourquoi, et pourquoi vouloir gagner du temps ? Que serait un dictionnaire sans ordre ? – En quoi le désordre est-il “sale” ? L’ordre est-il, à l’inverse, propre ? Ressources Deux ouvrages de base sur le débat philosophique avec les enfants : – À l’école de la pensée. Enseigner une pensée holistique, de Matthew Lipman, trad. de l’américain par Nicole Decostre, coll. “Pédagogies en développement”, De Boeck, 2006. – La Philosophie et les enfants. Les modèles de Lipman et de Dewey, de Marie-France Daniel, coll. “Comprendre”, De Boeck & Belin, 1996.

Table des matières de la publication Magazine JDI de septembre 2008, n°1620

Couverture
Editorial
Sommaire
- En bref : Les primaires bloguent
- allô docteur ! L’élève menteur
- Une année avec… Une école tout en couleur
Le dossier : Problématique, la violence à l’école
- Entretien avec Édith tartar-Goddet
- Analyse : définir la violence
- Reportage : Quand le travail apaise la violence
- Sommaire des fiches
- Projet La lutte et le respect de l’autre
- Français : Lecture/Écriture
- Mathématiques : Connaissance des nombres
- Découverte du monde : Espace
- Projet : Endiguer la violence
- Français : Grammaire
- Mathématiques : Grandeurs et mesures
- Sciences et technologie : Démarche expérimentale
- Pratiques de classe
- Bloc-notes
Culture Générale
- Débat philo
- Jeunes enseignants | Stage filé
- Pédagogie
- Nouveautés jeunesse
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