L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012 - (Page 6)

Le billet cin du méde lle materne Des difficultés à s’intégrer au groupe Le cas d’école Léa, 2 ans 1/2, n’est pas ce que l’on appelle une enfant à problème. Elle reste gentiment dans son coin, sourit si un adulte la sollicite et accepte de participer aux activités tout en restant à l’écart du groupe, sauf si l’adulte l’installe avec les autres, ce à quoi elle ne montre pas d’opposition. C’est surtout le fait que Léa s’assoit quasi systématiquement à l’écart des autres dans la classe et qu’elle reste dans son coin pendant la récréation qui inquiète son enseignant. Il est d’autant plus perplexe que Léa allait déjà à la halte-garderie, et donc que ce n’est pas la première fois qu’elle se retrouve dans un groupe d’enfants de son âge. Ce qui relève de la normalité : à 2 ans 1/2 un enfant a davantage besoin d’un référent adulte que d’autres enfants du même âge pour s’épanouir. Le fait qu’elle réponde volontiers aux sollicitations des adultes est donc parfaitement normal. Le fait qu’elle n’éprouve pas spécialement le besoin d’aller vers les autres enfants – sans pour autant être opposante quand elle y est invitée – n’est pas non plus un comportement anormal pour une enfant de cet âge. Ce que cela signifie : l’isolement fait partie du processus normal d’autonomisation du jeune enfant. Cela ne veut pas dire que l’enfant ne fait rien ! Au contraire, durant ces périodes, il observe les autres, s’habitue à leur présence et/ou fait une pause. Comme chaque enfant évolue à son rythme, et qu’à cet âge un écart de quelques mois (voire un an) entre les plus jeunes de la classe et les plus “âgés” est énorme, le comportement d’isolement est forcément plus marqué chez certains que d’autres. Comprendre pourquoi cela arrive dès que l’adulte référent tente de le faire participer à une activité de groupe et/ou qui refuse même de manger le midi (besoin essentiel) mérite d’en parler vite aux parents. Ce que cela signifie : si l’enfant concerné n’a que 2 ans 1/2, sans doute est-il encore trop jeune pour supporter le mode de fonctionnement et le rythme de l’école (un seul adulte pour une classe entière). Le fait qu’il soit propre ne veut pas dire qu’il soit mature psychologiquement ! Ce qui peut relever de l’anormalité : s’isoler parce que l’on a besoin de plus de temps pour s’adapter à une situation nouvelle, est une chose. Présenter des signes d’angoisse dès que cette situation d’isolement est rompue en est une autre. En l’occurrence, un enfant qui arrive en sanglots à l’école, qui pleure ou s’oppose Repérer quand cela ne va plus Sur le portail LEA.fr LEA Réseau ■ Rendez-vous sur notre Réseau LEA, pour échanger avec d’autres enseignants et poser vos questions à nos animateurs pédagogiques. À faire : l’isolement peut être un acte volontaire, ou pas. Ainsi, la première démarche est de vérifier que l’enfant qui s’isole est bien au courant de ce qu’on attend de lui (encore faut-il lui demander !), entend bien les consignes – son audition a-t-elle été vérifiée ? – et comprend le français. Lorsque c’est le cas, il faut aussi s’assurer qu’il n’est pas victime de rejet de la part du groupe (en observant le comportement du reste du groupe) et enfin l’accompagner pour voir comment il se comporte en groupe : quand la classe chante une comptine, chante-t-il avec les autres ? Si oui, il faut l’encourager. Si non, on peut lui proposer une alternative comme faire les maracas en accompagnement (ou tout autre instrument qu’il choisit). Peu importe s’il dit non une fois, deux fois (ne pas relever), peut-être que la troisième sera la bonne… À ne pas faire : l’isolement du tout-petit faisant partie de son processus de développement, il ne faut pas chercher à l’en sortir systématiquement. Toutefois, l’avis du psychologue scolaire devient utile si, de toute évidence, l’enfant est malheureux en classe. Nathalie Szapiro Comment aborder ce type de problème 6 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°30 septembre 2012 http://www.lea.fr/elementaire/communautes

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- La vie de l’école Réunir les parents dès la rentrée des classes
- Le billet du médecin Des difficultés à s’intégrer au groupe
- Une année avec… Bienvenue à l’école Montessori
DOSSIER - Pour une école bienveillante
- Introduction
- Entretien Michel Dollé et Jean-Pierre Terrail
- Analyse La maternelle en tensions : quelles valeurs pour quelle école ?
- Témoignages Parole aux acteurs
- Bloc-notes Livres programmes
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - L’évaluation initiale
- Introduction 3 questions à Catherine Valiant
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012