L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012 - (Page 14)

Dossier Pour une école bienveillante ANALYSE La maternelle en tensions : quelles valeurs pour quelle école ? Faut-il toucher à l’école maternelle, étape décisive de la scolarisation des enfants ? La société change, l’école doit changer. Politiques scolaires, missions, mais aussi choix didactiques et pratiques pédagogiques dominantes, recrutement et formation, tout doit évoluer pour s’adapter aux exigences de nouveaux contextes culturels, sociaux, économiques, politiques, ethniques. L ors de sa création, la maternelle avait été conçue et portée par ses fondatrices féministes, Marie Pape-Carpantier et Pauline Kergomard, dans le projet de faire de cette école, centrée sur l’enfant et les pédagogies nouvelles, un laboratoire qui influencerait ensuite l’ensemble du système éducatif. Dans les faits, sous l’effet de la forme scolaire et de sa sanctuarisation portée par des discours nostalgiques et réactionnaires, c’est bien plutôt l’école maternelle qui s’est rigidifiée sur des pratiques normalisantes dommageables à l’épanouissement des enfants comme à notre vivre ensemble. Si l’école maternelle est un analyseur des choix politiques de ces dernières années, il faut aussi questionner les infléchissements curriculaires qui en affectent le sens et en limitent la portée émancipatrice. tème de la maternelle avec l’école primaire qui signe un infléchissement : celui de l’idéal de développement de la personne vers une consommation utilitariste d’école tournée vers le diplôme et la performance. Cette mutation repose sur la généralisation de la “forme scolaire” caractérisée notamment par des apprentissages décontextualisés visant des savoirs objectivés, codifiés, systématisés et explicités, par le privilège accordé à une culture écrite, et plus largement à un rapport scriptural/scolaire au langage et au monde. « La scolarisation de l’école maternelle participe sans doute d’une emprise croissante des trajectoires scolaires dans l’accès à l’emploi et la carrière professionnelle. » Peu à peu s’efface la spécificité de la maternelle et la scolarisation de l’école maternelle participe sans doute d’une emprise croissante des trajectoires scolaires dans l’accès à l’emploi et la carrière professionnelle : la France s’est orientée vers une primarisation de sa maternelle. Les programmes se sont infléchis dans le sens d’une acquisition plus normée de “compétences” d’un re, cours systématique à l’évaluation, d’un primat accordé à la maîtrise de la langue, à la distance réflexive. Par exemple dans l’item au programme septembre 2012 Une évolution curriculaire : vers une “primarisation” de la maternelle ? Pour saisir ce qui est à l’œuvre aujourd’hui à l’école maternelle, il faut mesurer en quoi ses fondements sont questionnés par les choix collectifs et les pratiques dominantes contemporains. Avec la scolarisation massive et la prégnance contemporaine accrue des enjeux scolaires sur les parcours sociaux, on assiste à une mise en sys14 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°30 “Découverte du monde” il est indi, qué que l’élève doit apprendre “à anticiper des situations, prévoir des conséquences, à observer les effets de ses actes, à construire des relations entre les phénomènes, à identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées” Les . normes d’excellence scolaire, de concurrence et de performance se diffusent et les deux moments clés de l’organisation pédagogique de la maternelle que sont les ateliers et les regroupements sont de plus en plus orientés par la pratique des fiches de forme scripturaire qui correspondent, dans la terminologie professionnelle, aux feuilles de papier préimprimées (où il faut repérer, distinguer, choisir, relier) qui se généralisent à tous les niveaux de la maternelle, au détriment des manipulations d’objets, des “activités collectives de découverte, d’exploration, d’entraînement” “des moments , d’institutionnalisation” du jeu ou , de la sociabilité. La circulaire de septembre 2009 sur la maternelle en fait d’ailleurs “une étape décisive dans l’appropriation progressive par les élèves des connaissances et des compétences du socle commun” . Pour refonder l’école maternelle Certes, les études statistiques récurrentes montrent qu’une préscolarité longue est corrélée à une réussite scolaire ultérieure pour

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- La vie de l’école Réunir les parents dès la rentrée des classes
- Le billet du médecin Des difficultés à s’intégrer au groupe
- Une année avec… Bienvenue à l’école Montessori
DOSSIER - Pour une école bienveillante
- Introduction
- Entretien Michel Dollé et Jean-Pierre Terrail
- Analyse La maternelle en tensions : quelles valeurs pour quelle école ?
- Témoignages Parole aux acteurs
- Bloc-notes Livres programmes
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - L’évaluation initiale
- Introduction 3 questions à Catherine Valiant
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°30 - Septembre 2012

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