L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012 - (Page 23)

Des outils pour classe la Pratiques pédagogiques maternelle Transmises par le contage, par la lecture de l’adulte ou par le biais de l’écoute d’un CD, les histoires invitent à diverses mises en scène ou au contage par les enfants eux-mêmes. À cet effet, voici quelques ouvrages offrant des pistes variées et une collection de CD propice à des enrichissements culturels. La marionnette. De l’objet manipulé à l’objet théâtral Anne Cara, SCÉRÉN-CRDP Champagne Ardennes, 2006. INTÉRESSANT ET STIMULANT Cet ouvrage situe la pratique théâtrale autour de la marionnette dans la continuité des jeux enfantins qui prêtent vie aux objets inanimés. La marionnette y est présentée comme non reflet du réel, mais dotée d’un pouvoir poétique propre à favoriser le développement de la fonction symbolique. L’auteur livre une analyse comparée des différentes techniques tant sur le plan manipulatoire que culturel qui ne peut qu’intéresser le lecteur. L’ouvrage se décline en six chapitres intitulés : marionnette et apprentissage, compétences motrices et sensorielles, la question des techniques, la question du texte, les composantes du spectacle, le projet. Un tableau des compétences par niveaux (cycle 1, cycle 2, cycle 3 et collège) pour donner vie à cet objet inanimé est proposé en fin d’ouvrage. PRATIQUE De nombreux exercices sont proposés pour apprendre aux élèves à manipuler les marionnettes et à se déplacer derrière un castelet, pour favoriser des dialogues dont on sait qu’entre de jeunes enfants ce n’est pas chose aisée. Selon son niveau d’exercice et en adaptant les propositions, chaque enseignant trouvera matière à exploiter. Collection “Terres d’enfance” ARB Music RICHESSE Cette collection d’une très grande qualité offre, d’une part des comptines et des musiques, et d’autre part des contes pour découvrir le monde. En ce qui concerne les contes, il s’agit de récits contés et non lus, fort bien contés il faut le souligner, s’inscrivant ainsi dans de la tradition orale du genre. Parmi eux, citons à titre d’exemples : “Les contes du léopard”, “Les contes de la poule noire”, contes traditionnels en tous points séduisants. OUVERTURE Recueillis sur place, ils constituent une véritable ouverture vers d’autres cultures ce que viennent souligner les musiques aux pouvoirs évocateurs. Le CD propose également à leur suite quelques thèmes musicaux pour prolonger l’écoute. On apprécie aussi que les textes soient accessibles en insérant le CD dans un lecteur CD-rom, permettant ainsi à l’enseignant de s’y reporter avant d’exploiter un conte en classe. Pour préparer l’écoute, il est possible d’évoquer brièvement les personnages dont il est question dans l’histoire en se reportant à l’image correspondante figurant sur le petit livret d’accompagnement (à agrandir à la photocopieuse). Les élèves auront besoin ensuite de s’approprier le récit en renouvelant les écoutes qui seront toujours une source de plaisir et d’enrichissement. Ces histoires peuvent ensuite être mises en scène (jeu dramatique ou marionnettes) et donner lieu à l’élaboration d’un petit spectacle à destination d’une autre classe ou des familles. en Prenant appui sur des actions menées dans des classes, L’enfant debout. Pratiques artistiques et coopération à l’école. Quel théâtre ? (Groupe national théâtre de l’OCCE, SCÉRÉN-CRDP Champagne Ardennes, 2008) a pour objet d’établir une dynamique entre l’exposé de projets et leur mise en relation avec les principes coopératifs et la dialectique théâtre/ éducation. Le conte et l’apprentissage de la langue, d’Anne Popet et Josépha Herman-Bredel (Retz, 2002) propose quelques éléments clés sur la spécificité du conte. À partir d’un corpus de 14 contes, des pistes d’exploitations sont présentées. Elles portent à la fois sur le développement du langage d’évocation, de l’imagination et de la compréhension. Les sentiers de la littérature en maternelle, sous la direction de Caminade-Riffaut (SCÉRÉN-CRDP de Créteil, 2005) vise à favoriser la création autour des livres et à permettre aux élèves d’entrer dans le monde du récit à partir d’exemples concrets aisément transposables. Des conseils sont donnés notamment pour exploiter les contes. On montre aussi comment utiliser la marionnette pour capter l’attention, aider les élèves à se créer un horizon d’attente face à un texte littéraire et à animer l’inanimé. Des pistes sont offertes pour faire du texte un prétexte à des jeux vocaux et aller de l’illustration sonore à la musique. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°25 janvier 2012 23

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Marie-Laure Guillaumin
- Le billet du médecin Comment fonctionne l’audition ?
- Une année avec… Sonoriser un album
DOSSIER - Vivre le théâtre, de la salle à la scène
- Introduction
- Entretien Dominique Bérody
- Reportage Un rôle pour s’affirmer
- Analyse Du théâtre, pour le plaisir !
- Bloc-notes Découvrir le théâtre
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Oralité et mise en scène
- Introduction 3 questions à Jacky Biville
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°25 - Janvier 2012