L'école aujourd'hui Elémentaire - n°29 - Mai 2012 - (Page 20)

progressions Pratiques pédagogiques Objectifs Les problèmes additifs CP-CE1 Activités • Dessiner un nombre donné d’objets, indiquer la quantité d’objets d’un ensemble (son cardinal) par une étiquette. • Indiquer le cardinal d’un ensemble par une phrase. • Représenter ces quantités dans des diagrammes. • Comparer deux collections par l’expression de leurs cardinaux, par la perception visuelle (dans des diagrammes). • Utiliser les comparatifs (le plus, le moins, plus que, moins que, x de plus que, x de moins que, autant, etc.) • Rédiger une phrase pour conclure une activité de comparaison. On évitera de mettre en place des comparaisons de cardinaux par empilement car des épaisseurs différentes pourraient inverser les conclusions, sauf à le faire pour déjouer ce piège. Les signes < et > ne sont pas au programme. ̉ Représenter une quantité d’entités. ̉ Comparer deux collections d’objets par leurs cardinaux. RÉSOLUTION DE PROBLÈMES TRAITEMENT ET REPRÉSENTATION DE DONNÉES ̉ Désigner une variation, une transformation. Toute transformation se caractérise par un état initial, une variation et un état final (cf. G. Vergnaud). S’intéresser à une transformation, c’est dans un premier temps déterminer ce qui peut varier, ce que l’on observe. ̉ Concevoir et écrire collectivement avec l’aide de l’enseignant une phrase simple, cohérente, puis plusieurs. ̉ Construire une frise chronologie à partir de supports mêlant iconographies et textes. ̉ Utiliser progressivement des représentations usuelles : tableaux, graphiques.1 ̉ Écrire sans erreur, sous la dictée un court texte (5 lignes).1 ̉ Résoudre des problèmes additifs à partir de supports mêlant iconographies et textes. ̉ Résoudre des problèmes très simples.1 ̉ Lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples.1 • Faire réaliser (vivre) des transformations aux élèves (sortir des objets d’une boîte, en rajouter, faire entrer des animaux dans un enclos, en faire sortir, gain et pertes de billes, etc.). • Faire verbaliser ces transformations, faire varier les formulations. • Indiquer les états par des dessins ou des graphiques en prenant soin de bien indiquer la période à laquelle correspond chaque état (avant le jeu, Héloïse a 7 billes, après le jeu Héloïse a 9 billes, etc.). • Nommer les différentes dates ou périodes. • Traces écrites : les productions des élèves. Résoudre des problèmes additifs LEA.fr • Placer des images dans l’ordre chronologique (croissance d’une plante, croissance animale, liens avec le vécu de l’élève, etc.). • Pour chaque image, indiquer clairement la période à laquelle elle se rapporte. • Utiliser le registre des tableaux pour consigner une frise chronologique, états et transformations. • Désigner, en langue française, les transformations (éviter de les représenter par des images). • Trace écrite : les productions des élèves. • Résoudre des problèmes à partir de frises incomplètes : trouver l’état initial ou l’état final, désigner la transformation. • Traces écrites : conserver la production individuelle de l’élève et, en regard de cette production, le “corrigé” de la classe. • Remplacer dès que possible les images par des textes. La date de ce passage diffère en fonction des élèves (différenciation). Faire varier la taille des nombres (là aussi, en fonction des élèves, autre aspect de la différenciation). 1. In : Programmes officiels 2008. 20 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°29 mai-juin 2012 http://www.lea.fr/elementaire/ressources

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Elémentaire - n°29 - Mai 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Chloé Jarry
- Le billet du médecin Pourquoi sommes-nous tous différents ?
- Une année avec… Mathématiques et architecture
DOSSIER - La continuité école / collège
- Introduction
- Entretien François Dubet
- Reportage Des rêves, un projet
- Analyse Une affaire de culture professionnelle
- Analyse Des projets d’activités pour réussir la continuité
- Bloc-notes Des outils pour penser la continuité
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - Les problèmes additifs
- Introduction 3 questions à Annie Camenisch
- Progressions CP-CE1 CE2 CM1-CM2
- Outils pour la classe
SELECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse
- Le mot du mois

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