L'école aujourd'hui Elémentaire - n°26 - Février 2012 - (Page 18)

élémentaire Développer des compétences de locuteur en langues Depuis ses débuts dans les années 1990, l’enseignement des langues a bien évolué. D’initiation, il est devenu apprentissage, et a pris sa place à part entière dans les programmes. Progressivement, il s’est étendu à tout l’élémentaire et ses connaissances sont désormais validées en fin de CM2 sur un plan européen par l’obtention du niveau A1. Les réalités de l’enseignement Mais comment rendre l’apprentissage d’une langue à la fois ludique et performant quand une séance s’effectue en classe complète, que les enseignants bien souvent ne sont pas des spécialistes de la langue enseignée, et que pratiquement aucun autre “bain” linguistique n’existe en dehors de l’école ? À cela s’ajoute “l’intérêt international” ou les enjeux futurs de la maîtrise d’une langue qui ne sont pas encore perceptibles pour un enfant de primaire. En effet, “chez les enfants, il n’y a pas de motivation a priori […]. Les enfants apprennent une langue par obligation, pour faire plaisir aux parents […] apprendre des choses, pour jouer, pour parler avec des gens”, rappelle Sophie Rosenberger (Guide pour enseigner l’anglais à l’école élémentaire – cf. Outils, p. 23). Partant de ce constat, il est donc très important d’optimiser au maximum les 54 heures annuelles obligatoires, en les rendant les plus “actionnelles” possibles. Et surtout, faire en sorte que les élèves communiquent le plus possible dans la langue étrangère. En pratique Pour favoriser au maximum la prise de parole, une séance de 45 minutes doit d’abord être focalisée sur les temps d’échanges. Les rituels, les rebrassages et l’introduction de la nouvelle structure (teaching) sont autant d’activités qui permettent à tous les élèves de s’exprimer en contexte classe, tandis que les activités de manipulation des nouvelles structures avis d’expert Sur le portail LEA.fr ces Ressour ■ En lien avec les propositions de travail (pages suivantes), retrouvez quatre modules avec leur organigramme, leur déroulement de séances et leurs fiches élèves: - CP-CE1 : Parler de ses goûts, écouter et comprendre. - CE2 : Parler de ses goûts : les aliments. - CM1 : Parler de ses goûts : les sports. - CM2 : Parler de ses goûts à partir d’un album. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°26 D’un côté, il faut reconnaître la difficulté des enseignants à percevoir leur métier dans sa globalité car nombreux sont ceux qui disent qu’enseigner une langue étrangère n’en fait pas partie. Cela génère stress ou malaise, car les tâches sont multiples entre enseigner la lecture, les mathématiques, l’écriture mais aussi le développement durable, l’histoire des arts ou l’anglais. De l’autre côté, il y a le suivi des apprentissages à travers notamment la liaison entre le primaire et le secondaire qui soulève de légitimes interrogations. Souvent, L’École aujourd’hui : Quel est le constat des langues vivantes à l’école aujourd’hui ? Quels conseils donneriez-vous à de jeunes enseignants ? 3 questions à Fabrice Maréchal1 l’enseignement de l’anglais au collège “re”démarre alors que son apprentissage a déjà été mis en place en primaire ; cette remarque est vraie dans d’autres domaines. L’école accompagne la société, et elle doit toujours être porteuse de connaissances et de compétences donnant à l’enfant les clés d’accès au monde. L’enseignement de l’anglais est incontournable dans cette optique. L’école doit le prendre en compte afin de mettre l’enfant à l’aise face à cet univers, et pour tous les élèves. Ensuite, il faut se rappeler la spécificité du professeur des écoles. L’école primaire n’a pas plus à former des élèves experts en linguistique qu’en paléontologie ou en rugby ; et les enseignants n’ont pas à être habilités en 18 février 2012 http://www.LEA.fr http://www.lea.fr/elementaire/ressources

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Elémentaire - n°26 - Février 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Gilles Porte
- Le billet du médecin Que se passe-t-il quand on dort ?
- Une année avec… Des images pour débattre
DOSSIER - Enseigner les langues vivantes
- Introduction
- Entretien Sophie Rosenberger
- Reportage Ready for english?
- Analyse Apprendre des langues étrangères à travers des mini-projets
- Analyse Pratiques et méthodes
- Bloc-notes
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - Développer des compétences en langues
- Introduction 3 questions à Fabrice Maréchal
- Progressions CP-CE1 CE2 CM1-CM2
- Outils pour la classe
SELECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse
- Le mot du mois

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