ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 46

PÉDAGOGIE

>

Ahmed Sferi encourage en direct un de ses élèves,
durant un saut de coaching.
Photo Stéphane Blanc

peut contenir des informations dédiées
à certains élèves parachutistes.
C'est la composante adaptative.
L'instructeur ainsi s'approprie une
technique, la fait sienne, mais il transmet
quelque chose en plus.
En sports de combat et arts martiaux,
certains enchaînements techniques sont
la signature de certains professeurs.
Et à travers le style de certains combattants, on peut reconnaître en filigrane
celui du maître. Ainsi, de génération
en génération, les techniques évoluent
et se transforment. Qu'en est-il dans le
parachutisme ?
Si l'on explore davantage la façon dont se
tissent intrinsèquement les liens entre le
maître et son élève, on y retrouve beaucoup de similitudes avec la relation parent
/ enfant. Coupons tout de suite court au
cliché. Non ! Nous ne prenons pas notre
instructeur pour notre père ou notre mère
lorsque nous suivons son enseignement.
Mais, sans nous en rendre compte, nous
adoptons parfois avec nos professeurs
certaines attitudes que nous avons eues
ou que nous avons encore vis-à-vis de
nos propres parents.

Novembre19:390
paramag.fr

Ce que vous «pensez» de l'autre est donc
basé sur des informations objectives (ce
que l'autre montre de lui-même) et subjectives (ce que vous interprétez de ses
attitudes et ce que vous imaginez de lui).

J'emprunte à la psychanalyse la notion
de «transfert» pour préciser un peu plus
la nature du lien qui unit l'élève à son
maître.

Si l'on simplifie un peu, on peut dire que
c'est ce que l'élève imagine (informations subjectives) de son professeur en
tant que détenteur du savoir qui rend la
relation asymétrique. Asymétrique, parce
que les places ne sont pas identiques.
Inconsciemment, l'élève et le maître ne
traitent pas d'égal à égal. Une hiérarchie
s'installe implicitement puisque l'un
détient le savoir et maîtrise la technique,
et pas l'autre. Le maître maîtrise, l'élève
tend à le faire ; il cherche donc à marcher
dans ses pas.

Cette notion, brillamment exposée par
Sigmund Freud puis précisée par de
nombreux autres psychanalystes dont
Jacques Lacan, a permis de mettre en
évidence un fait essentiel. Les analysants
(ceux qui suivent une cure psychanalytique) ont tendance à se comporter à
l'égard de leur psychanalyste de la même
manière qu'à l'égard de leurs parents ou
de leurs représentants.

Cette notion de transfert pourra peut-être
paraître un peu ardue à certains, mais
si je continue de la sorte, c'est que je
suppose chez vous la capacité de persévérer dans cette lecture, même si elle
peut vous paraître étrangère ou contraire
à ce que vous pensez. N'est-il pas plus
judicieux de parier sur la capacité que sur
l'incapacité ? De cette manière j'investis
sur vous.

La relation dite «de transfert» n'est pas
seulement présente dans les cabinets
des psys, on la retrouve ailleurs. Partout
et tout le temps à vrai dire. Pour preuve,
vous constaterez que votre attitude n'est
pas identique avec toutes les personnes
que vous rencontrez, alors que vous êtes
bien la même personne à chaque fois (à
moins que vous ne souffriez d'un trouble
de la personnalité). Votre attitude et votre

À ce stade de la lecture de cet article (si
vous avez tenu jusque-là !) vous pourriez
être tenté de vous dire que vous ne vous
posez pas autant de questions lorsque
vous êtes au contact de votre instructeur
ou de votre élève. C'est bien normal.
Évidemment, vous ne vous embarrassez
pas d'autant d'idées quand vous
échangez avec votre interlocuteur.
C'est parce que les projections imaginaires que vous nourrissez s'organisent

Cela s'explique simplement. Même à l'âge
adulte, nous restons les enfants de nos
parents. Il faut donc ici faire la différence
entre «l'enfance» et «être l'enfant de ses
parents». C'est dans cette vision parentale que peut s'inscrire la relation dite «de
transfert» avec le professeur.

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discours changent en fonction de qui
se tient en face de vous. Vous ne parlez
probablement pas du parachutisme
de la même façon selon que vous
échangez avec un pratiquant ou avec
un non-pratiquant.

en arrière-plan de votre pensée,
dans votre inconscient, qui sans cesse
est à l'ouvrage. Même lorsque vous
dormez, l'inconscient s'exprime,
à travers vos rêves.
Pour comprendre ce que l'élève peut
projeter psychologiquement (inconsciemment) sur son professeur, il faut revenir
un peu en arrière dans son histoire.
Les premiers «enseignants» que l'on
rencontre dans la vie sont en général les
parents. Lorsque ces derniers sont
suffisamment investis dans l'éducation et
qu'ils ne sont pas trop dysfonctionnants,
le petit enfant imagine que toutes les
paroles des parents sont des vérités
qui font loi.
Rapidement, il se rend compte que
ce n'est pas le cas, tout en prenant
conscience que les parents sont des
personnes comme les autres, pétries de
qualités et de défauts. Le discours des
parents perd alors sa valeur de vérité
absolue. L'enfant y découvre des failles,
qui lui permettront de se forger sa propre
personnalité et son propre discours.
C'est aussi ce qui se passe entre
un élève et son instructeur.
Mais avant que l'enfant puisse prendre du
recul par rapport à ce que peuvent être
et dire les parents, il va rencontrer bon
nombre d'enseignants qu'il placera sur un
piédestal... parce qu'ils sont détenteurs
d'un savoir... le maître sait, lui.
Quinze ans étant l'âge minimum requis
pour pratiquer la chute libre, on est en
droit de penser qu'une partie de la prise
de conscience à l'égard des adultes est
accomplie à cet âge. Ce n'est pas forcément le cas. Nous recevons tous une
éducation différente, avec des parents
différents. C'est pourquoi le rapport aux
enseignants diffère selon chaque
personne. Nous ne sommes pas tous
les mêmes élèves.


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ParaMag - N°390 - Novembre 2019

Table des matières de la publication ParaMag - N°390 - Novembre 2019

Sommaire
Edito - «Que ne doit-on pas savoir ?»
Rubriques
Boogie - «Los Wescos» à Pujaut
Boogie - Corsica 2019
Vie associative - Du rififi à la FFP
Compétition - Coupe du monde à Eloy
Portfolio - Les D.A. à Vannes
Publi-rédactionnel - Vigil Cuatro
Portfolio - Retour en Australie pour AirWax
Pédagogie - La voie(x) du maître ou de la passion : Enseigner la chute libre, le parachutisme
Publi-rédactionnel - L’om-7, par Icarus World
Incidents - Kelvin et Celsius : Le meeting de l’île du bout du monde
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 1
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 2
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Sommaire
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Edito - «Que ne doit-on pas savoir ?»
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 5
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Rubriques
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 7
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Boogie - «Los Wescos» à Pujaut
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 9
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Boogie - Corsica 2019
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 11
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 12
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 13
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Vie associative - Du rififi à la FFP
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 15
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Compétition - Coupe du monde à Eloy
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 17
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 18
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 19
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 20
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 21
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Portfolio - Les D.A. à Vannes
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 23
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 24
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 25
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Publi-rédactionnel - Vigil Cuatro
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 27
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 28
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 29
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 30
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 31
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 32
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 33
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Portfolio - Retour en Australie pour AirWax
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 35
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 36
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 37
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 38
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 39
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 40
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 41
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Pédagogie - La voie(x) du maître ou de la passion : Enseigner la chute libre, le parachutisme
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 43
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 44
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 45
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 46
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 47
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 48
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 49
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 50
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 51
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 52
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 53
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Publi-rédactionnel - L’om-7, par Icarus World
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 55
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - Incidents - Kelvin et Celsius : Le meeting de l’île du bout du monde
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 57
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 58
ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 59
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ParaMag - N°390 - Novembre 2019 - 61
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