Magazine Education Enfantine de septembre 2008, n°1102 - (Page 29)

Retrouvez l’espace en ligne. tal sur le modèle de la double contrainte, à une vraie difficulté liée à la séparation. Pour comprendre quel mécanisme est à l’œuvre, il ne faut pas avoir peur de s’inquiéter de l’individu-enfant et de l’écouter, seul moyen pour qu’il puisse ultérieurement intégrer le groupe de façon harmonieuse, et de construire du lien avec l’adulte responsable de l’enfant. Si vous “L’accueil est une fonction proprement pédagogique : il introduit l’enfant dans un autre monde que celui de l’enfance, dans un univers où il va apprendre à grandir, quitter les satisfactions affectives que procurait le cocon familial pour affronter l’inconnu, le risque et la peur… […] L’accueil permet de passer la frontière sans se recroqueviller dans son angoisse ou se protéger par son agressivité.” Philippe Meirieu dent déjà des compétences (écouter, attendre son tour, prendre la parole, s’exprimer clairement, etc.), vous imaginerez à votre guise une alternance d’activités individuelles, en petits groupes et en grand groupe. L’enfant devient élève peu à peu. Les besoins qui vont apparaître demandent une prise en compte respectueuse de sa personne. Le plaisir accompagnera les activités : apprendre, occuper un nouvel espace, avoir un nouveau ■ statut, se découvrir soi-même et les autres. Marie-José Minassian est philosophe et journaliste Christian Staquet est formateur spécialisé en pédagogie coopérative Ressources Les éditions Retz proposent une série de manuels pour l’école maternelle, qui ne se contentent pas de proposer des activités en relation avec les instructions officielles, mais qui émaillent leurs pages de conseils sur l’organisation de la classe, sur le rôle des divers partenaires, et tiennent compte des rythmes de l’enfant. Celui que Denise Chauvel et Anne-Marie Casanova consacrent à la petite section (Manuel de la petite section, Retz, 2001, 176 p.) est un précieux point de départ pour cette section particulièrement délicate et l’accueil des premiers jours. • Juliette s’inquiète, de Kevin Henkes, traduit de l’américain par Élisabeth Duval, Kaléidoscope, 2002. • À la maternelle… voir GRAND !, de Marie-Christine Poisson, Louise Sarrasin Chenelière/McGraw-Hill, 1998. • L’École de la vie, de Lucette Allègre, Bayard Éditions, 1999. (Ce récit de vie d’une directrice d’école maternelle, que la passion et le bon sens animent, pourra constituer une sorte de vade-mecum de choix pour le jeune enseignant.) • L’Accueil des jeunes enfants à l’école maternelle, voir le texte de Daniel Calin sur http://daniel.calin.free.fr/textes/accueilm.html Les Cahiers pédagogiques ont publié plusieurs numéros sur les débuts dans l’enseignement. Parmi les plus récents : • “Quelques outils et réflexions pour (bien) débuter dans l’enseignement”, compilation, juillet 2006 ; • “Premiers pas dans l’enseignement”, n° 418, novembre 2003 ; • “Faire la classe au quotidien”, n° 406, septembre 2002. N ENFA ATIO n’avez pu en temps utile vous entretenir avec les parents de la personnalité de l’enfant, ce qui est souhaitable avant la rentrée, vous en susciterez l’occasion rapidement : quelle est la place de l’enfant dans la famille, quelles sont les attentes des parents (ne pas oublier qu’elles peuvent être grandes, même pour la maternelle), que l’on doit éclairer sur les objectifs de ces classes. Vous saurez si l’enfant a déjà connu une séparation et dans quelles conditions, s’il a des habiletés ou des difficultés particulières, etc. : cela rappelle la nécessité d’une attention différenciée pour chacun, d’une ouverture effective. Après le temps accordé à l’exploration des lieux par les enfants, entre 30 et 40 minutes par exemple, le moment est venu de commencer des activités de classe, de rentrée. Vous pouvez par exemple mettre les enfants en cercle et leur faire découvrir les prénoms, les goûts, la diversité de chacun. Puis vous tenterez d’entendre les émotions multiples liées à cette journée de rentrée, toutes acceptables puisque appartenant à l’enfant. Après les activités ludiques et variées de présentation de chacun, activités qui deman- INE NT ÉDUC n° 1 ● septembre 2008 http://www.educationenfantine.com/jeunes-enseignants/ http://daniel.calin.free.fr/textes/accueilm.html

Table des matières de la publication Magazine Education Enfantine de septembre 2008, n°1102

Couverture
Editorial : Les mots du temps
Sommaire
Profession enseignant - Brèves
- L’école en mémoire : Guy Savoy
- Reportage suivi : Les enfants du silence
- Billet du médecin : Maladie infantile : contagieuse ou pas ?
Dossier : La mesure du temps
Cahier central - Fiches
24 pages de fiches inédites
Projet en PS | Fêter les anniversaires
- S’approprier le langage - Découvrir le monde
- Découvrir l’écrit-Vivre ensemble
- Percevoir, sentir, imaginer, créer
Projet en MS | Les mois de l’année en chanson
- Douze mois dans l’année
- Des cycles pour les années
- “Janvier, février”
Chanson “Janvier, février”, “Douze mois dans l’année” : extrait sonore et paroles
Projet en GS Observer le temps qui passe
- Des bases pour l’année
- La pendule des jours
- Fabriquer un sablier
EPS | Agir et s’exprimer avec son corps Sauter haut
- Photos Reportage de la séance
Arts visuels | Bandes d’images
- Photos Réalisations d’élèves
Histoire | Conte : Mission accomplie
Histoire contée : Exploitation de l’histoire
Autonomie : Lecture Analyser une image
- Où est le ver ?
- En forêt
- Mathématiques Hauteur et verticalité
- Du plus grand au plus petit
- Les tours manquantes
Sommaire de la SELECTION
- Jeunes enseignants : Accueillir les élèves
- Outils pour la classe : Découvrir le monde
- Pédagogie
- Nouveautés jeunesse
- Coin thématique : Avec le temps
Abonnements
Video

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