L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 28

progressions

Pratiques pédagogiques L’anglais, initiation et apprentissages

CYCLE 3
Si les enfants ont déjà été familiarisés avec l’anglais, au cycle 3, on peut mettre l’accent sur le lien avec les TUIC et favoriser des échanges écrits et oraux, si possible avec une classe dans un pays anglophone, avec des correspondants, voire organiser un voyage scolaire qui donne du sens à tout cet apprentissage. Ces dernières années sont aussi propices pour consolider les acquisitions de vocabulaire et de structures qui permettront aux élèves d’être à l’aise en anglais au collège. À la fin du CM2, les élèves doivent atteindre le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues.

Objectifs
̉ Écouter - comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche. - comprendre les points essentiels d’un message oral. ̉ Lire - comprendre le sens général de documents écrits. - Savoir repérer des informations ciblées dans un document écrit.

Activités
•	 comprendre des consignes simples, des chansons apprises et connues (Beatles, comptines et chansons traditionnelles). •	 À partir de textes courts et de dialogues extraits de méthodes ou documents authentiques, être capable de reconnaître plusieurs mots, de comprendre ce qui est dit globalement dans l’extrait proposé. •	 Pouvoir lire un texte court ou un dialogue comportant des mots connus et en comprendre le sens global. •	 Pouvoir lire à haute voix un texte ou un dialogue étudié en classe en respectant les sons, les rythmes et la prononciation de la langue anglaise, en adoptant une intonation appropriée. •	 À l’occasion des rituels de classe, d’une situation d’échanges scolaires ou de jeux de rôle, être capable de se saluer, de prendre congé, de remercier, de se présenter, de donner de ses nouvelles ou de demander à quelqu’un de ses nouvelles. •	 Être capable de répondre à des questions et d’en poser sur des sujets familiers (famille, animaux familiers, vie quotidienne, école, vacances, possession, heure, prix, le temps qu’il fait…). •	 Pouvoir décrire sa chambre, parler de son animal familier, de ses activités favorites, de ses goûts vestimentaires, musicaux, alimentaires. •	 Être capable de dire ou de chanter l’alphabet, d’épeler des mots familiers : son prénom, la nationalité et la ville d’un personnage célèbre, un nom de rue connue… •	 écrire des mots connus sous la dictée, reconnaître des mots dans des situations de jeu (Bingo, flashcards…). •	 écrire une carte postale simple (vacances), une courte lettre à un ami, une carte de vœux, une carte d’anniversaire ou de Saint Valentin, un message électronique simple. •	 remplir un questionnaire simple : carte d’identité ou formulaire d’hôtel. •	 compléter ou réécrire un court poème ou un texte rythmé à partir d’un modèle. •	 écrire collectivement une petite histoire avec une structure répétitive d’après un modèle d’album lu et étudié en classe et avec un vocabulaire bien défini et connu (jours de la semaine, mois, famille, nourriture, animaux, émotions…). •	 Faire des liens avec le programme d’histoire, géographie, instruction civique : industrialisation au xixe siècle avec les romans de dickens par exemple, Oliver Twist et David Copperfield, Martin luther King et le combat pour les droits civiques aux états-unis, Nelson Mandela et l’apartheid en afrique du Sud. •	 échanger des courriers ou des courriels avec des correspondants anglophones. •	 Préparer un voyage (fictif ou réel) dans un pays anglophone.

COMPRENDRE ÉCRIRE S’OUVRIR AU MONDE ANGLOPhONE
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̉ Prendre part à une conversation. ̉ établir un contact social. ̉ Présenter ou décrire. ̉ raconter. ̉ expliquer. ̉ S’exprimer oralement en continu.

PARLER

̉ écrire de courts textes en anglais.

̉ avoir de solides connaissances sur les principaux pays anglophones et sur leurs traditions et cultures. ̉ échanger avec des anglophones. ̉ découvrir un pays de langue anglaise.

l’école aujourd’hui n°9

mai 2010



L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010

Couverture
Sommaire
En bref - questions à Sylvain Connac
ACTU
Le billet du médecin - La phobie des insectes
Une année en IUFM - Logique et stratégie
L’école ailleurs - Tradition et modernité - Russie
DOSSIER
Introduction
Entretien - Marie-Laure Viaud
Analyse - Une question de regards ?
Reportage - Une histoire extra… ordinaire
Bloc-notes - D’autres alternatives pour l’école
Introduction - 3 questions à Christina Bork
PRATIQUES PEDAGOGIQUES
Progressions - cycles 1, 2 et 3
Outils - pour la classe
Nouvelles technologies
SELECTION
Pédagogie
Jeunesse cycle 1
Jeunesse cycles 2 et 3
Coin thématique
Choix des correspondants
Jeux
LA RECRE
Bulletin d’abonnement
Le fichier de la maternelle
PAGES SPECIALES
Le fichier de l’élémentaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Couverture
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - couv2
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 1
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Sommaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - ACTU
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 5
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 6
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Le billet du médecin - La phobie des insectes
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 8
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 9
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Une année en IUFM - Logique et stratégie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 11
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - L’école ailleurs - Tradition et modernité - Russie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - DOSSIER
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Introduction
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 15
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Entretien - Marie-Laure Viaud
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 17
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Analyse - Une question de regards ?
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 19
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Reportage - Une histoire extra… ordinaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 21
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Bloc-notes - D’autres alternatives pour l’école
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 23
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 24
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - PRATIQUES PEDAGOGIQUES
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Progressions - cycles 1, 2 et 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 27
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 28
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Outils - pour la classe
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 30
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 31
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 32
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 33
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 34
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - SELECTION
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Pédagogie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 37
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Jeunesse cycle 1
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 39
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 40
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Jeunesse cycles 2 et 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 42
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 43
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Coin thématique
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 45
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Choix des correspondants
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - LA RECRE
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Bulletin d’abonnement
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 49
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 50
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - PAGES SPECIALES
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Le fichier de l’élémentaire
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