L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - (Page 18)

Dossier Un AUTre regArd sUr l’éCole Analyse Une question de regards ? Dans une période où l’école tend plutôt vers l’uniformisation des pratiques, vers la réduction de la place de la pédagogie, vers une standardisation des approches de l’enfant, on pourrait légitimement penser qu’elle s’appauvrit et qu’elle ne mérite plus la confiance qui lui était massivement accordée par l’opinion publique. Mais n’est-ce pas seulement une question de regards ? i l’on peut observer des phénomènes de découragement, de lassitude, de rejet, de résignation à revenir à des pratiques anciennes qui furent considérées comme obsolètes mais qui ressurgissent avec force, il faut prendre le temps de gratter un peu les apparences pour découvrir des trésors. dans toutes les écoles, il y a des enseignants résignés qui font le choix des pratiques très traditionnelles recommandées fermement par leur hiérarchie au nom de la loyauté. il faut reconnaître qu’elles sont beaucoup plus faciles à mettre en œuvre. Mais dans toutes les écoles, il y a également des enseignants qui cherchent, qui innovent, qui réalisent des projets passionnants, qui mobilisent les enfants, qui ouvrent leur classe, qui expliquent et dialoguent. il ne s’agit pas d’écoles particulières, expérimentales ou privées, mais d’écoles ordinaires où se trouvent des enseignants extraordinaires… S des enseignants innovants ou non totalement conformistes est beaucoup plus élevé que celui observé à l’égard de pratiques traditionnelles, ce qui rend la tâche des novateurs beaucoup plus difficile et qui les conduit parfois à une discrétion et à une modestie qui les desservent. il ne s’agit pas pour ces enseignants d’innover pour innover, mais d’innover pour mieux répondre aux besoins des enfants d’aujourd’hui, pour garantir l’amélioration de la réussite scolaire, pour inscrire l’école dans une perspective humaniste à long terme. L’enseignant doit considérer cet élève comme un être intelligent, comme un feu qu’on allume plutôt que comme un vase qu’on remplit. innover pour améliorer les parents ignorent le plus souvent la qualité de ces enseignants. ils ont même parfois tendance à les critiquer dans la mesure où ils ne sont pas conformes aux modèles dominants et à l’image de l’école sous influence de la nostalgie du passé. Par ailleurs, on sait que, depuis toujours, le degré d’exigence de la hiérarchie de l’éducation nationale à l’égard 18 l’école aujourd’hui n°9 Qui sont ces enseignants novateurs ? comment les repérer, leur faire confiance quand les enfants ont la chance de se trouver dans leur classe, les soutenir dans leur entreprise difficile, participer à leur réflexion ? Souvent, ce sont des enseignants engagés dans des mouvements pédagogiques mais qui ne l’affichent pas toujours, à tort. le GFeN, l’iceM Freinet, le craP, l’aFl, l’occe impulsent des réflexions et des projets qui mériteraient d’être davantage connus. Parfois, ce sont des ensei- gnants isolés qui sont préoccupés par les problèmes des enfants et qui prennent dans la littérature pédagogique abondante en France, des idées à exploiter et des éléments à expérimenter. Parfois, ce sont des groupes de collègues qui, malgré le hasard des nominations à l’ancienneté, se trouvent des affinités et décident de coopérer pour entretenir le bonheur d’enseigner. il arrive que des écoles toutes entières soient mobilisées sur un vrai projet pédagogique qui n’est pas qu’un document formel rangé dans un tiroir mais un outil pris en compte par chacun au quotidien. Tous ces enseignants méritent d’être reconnus. ils sont plus nombreux qu’on ne le pense. ils sont courageux car toute innovation exige un travail supplémentaire et une force de conviction pour surmonter les suspicions de la hiérarchie, les doutes des familles et parfois l’hostilité de leurs propres collègues au sein d’une même école. une question de regards… Qu’est-ce que l’école autrement dans ces classes où la pédagogie a réellement un sens, où elle ne se réduit pas au talent dans l’application du modèle unique de la transmission et l’explication magistrales, ou à l’habileté qui peut s’apparenter à la séduction ? c’est d’abord une question de regards ! mai 2010

L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010

Couverture
Sommaire
En bref - questions à Sylvain Connac
ACTU
Le billet du médecin - La phobie des insectes
Une année en IUFM - Logique et stratégie
L’école ailleurs - Tradition et modernité - Russie
DOSSIER
Introduction
Entretien - Marie-Laure Viaud
Analyse - Une question de regards ?
Reportage - Une histoire extra… ordinaire
Bloc-notes - D’autres alternatives pour l’école
Introduction - 3 questions à Christina Bork
PRATIQUES PEDAGOGIQUES
Progressions - cycles 1, 2 et 3
Outils - pour la classe
Nouvelles technologies
SELECTION
Pédagogie
Jeunesse cycle 1
Jeunesse cycles 2 et 3
Coin thématique
Choix des correspondants
Jeux
LA RECRE
Bulletin d’abonnement
Le fichier de la maternelle
PAGES SPECIALES
Le fichier de l’élémentaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Couverture
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - couv2
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 1
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Sommaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - ACTU
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 5
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 6
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Le billet du médecin - La phobie des insectes
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 8
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 9
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Une année en IUFM - Logique et stratégie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 11
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - L’école ailleurs - Tradition et modernité - Russie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - DOSSIER
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Introduction
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 15
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Entretien - Marie-Laure Viaud
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 17
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Analyse - Une question de regards ?
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 19
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Reportage - Une histoire extra… ordinaire
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 21
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Bloc-notes - D’autres alternatives pour l’école
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 23
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 24
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - PRATIQUES PEDAGOGIQUES
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Progressions - cycles 1, 2 et 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 27
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 28
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Outils - pour la classe
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 30
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 31
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 32
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 33
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 34
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - SELECTION
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Pédagogie
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 37
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Jeunesse cycle 1
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 39
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 40
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Jeunesse cycles 2 et 3
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 42
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 43
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Coin thématique
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 45
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Choix des correspondants
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - LA RECRE
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Bulletin d’abonnement
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 49
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - 50
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - PAGES SPECIALES
L’école aujourd’hui - n°9 - Mai 2010 - Le fichier de l’élémentaire
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