L'école aujourd'hui Maternelle - n°33 - Décembre 2012 - (Page 18)

Le monde des objets La découverte du monde des objets à l’école maternelle est une entrée privilégiée dans les apprentissages car elle s’appuie sur la curiosité naturelle des enfants, elle s’intéresse au monde réel. La matière existe, elle fait appel à l’objectivité. Pourtant, c’est un domaine très peu abordé dans les classes. Que sont devenus les coins eau, sable ou semoule ? Que sont devenues les expérimentations et fabrications d’objets techniques ? maternelle C omment expliquer ce désintérêt apparent pour le monde des objets ? Les arguments “contre” sont toujours les mêmes : manque de temps (la prégnance des apprentissages scolaires comme la lecture est souvent évoquée), manque de matériel, manque de connaissances techniques des enseignants eux-mêmes, enfants trop petits, etc. Pourtant, ceux qui se sont lancés dans l’aventure reconnaissent tous que c’est là un “vrai bonheur”. La découverte, la fabrication des objets “point de rencontre entre le geste et la pensée”, sont pour les enfants un moment de plaisir : observer, travailler ensemble, être fier d’avoir trouvé une solu- Du plaisir… avis d’expert Sur le portail LEA.fr ces Ressour ■ En lien avec les programmations (pages suivantes), retrouvez trois projets avec leur organigramme et leur déroulement de séances : – PS : Les jeux de quilles ; – MS : Le jeu de la course des animaux ; – GS : Fabriquer un livre animé. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°33 Quelle progression vous semble pertinente dans la découverte du monde des objets à l’école maternelle ? Les enfants connaissent déjà beaucoup d’objets à la maison, mais ils n’y sont jamais utilisés comme à l’école : à la maison, on manipule, à l’école, il y a mise à distance ; les objets deviennent sujets d’étude. On s’appuie sur la manipulation, mais on y ajoute une activité intellectuelle spécifique à l’école. L’objet étudié doit toujours être lié à un problème à résoudre, différent selon les sections. En PS, pour que l’objet soit un vrai objet d’étude et pas seulement de découverte, il faut laisser du temps. Le rôle de l’enseignant est de mettre en place des situations intéressantes, des déclencheurs qui obligent l’enfant à verbaliser. L’enfant 3 tion, d’avoir réalisé un objet, sont autant de motivations puissantes pour les élèves comme pour le professeur. L’école maternelle constitue un lieu privilégié pour cette activité : la souplesse des horaires, le fonctionnement habituel en ateliers, l’intérêt spontané des enfants, dont les nombreuses questions en sont la marque évidente (en quoi c’est fait, à quoi ça sert, comment ça marche ?), favorisent ce travail. Les élèves n’ont pas d’appréhension dans ce domaine ; une séquence bien conduite n’aboutira jamais à un échec si l’on ne demande pas des choses trop compliquées. L’inventivité, la patience dont ils sont capables de faire preuve ont été remarquées par tous. Il ne s’agit pas d’induire trop tôt un travail scientifique mais de questions à Muriel Martin1 doit aussi apprendre avec ses pairs : comparer les expériences des uns et des autres constitue un premier savoir commun. La deuxième étape (MS) est d’apprendre le bon geste par rapport au bon objet et de comprendre qu’un objet est associé à un besoin. L’enseignant met une situation en place, laisse les enfants chercher, puis organise leurs connaissances en posant le problème : “Quel objet correspond le mieux à ce besoin ?” La mise en mots et l’introduction de l’écrit (dictée à l’adulte) pour prendre conscience des connaissances sont essentielles. En GS, on passe à la fabrication d’un objet (qui doit aussi correspondre à un besoin). Les enfants doivent alors avoir des connaissances mais aussi maîtriser certains gestes. Il faut prendre en compte leurs représentations initiales, partir de ce qu’ils proposent, même si la réponse n’est pas valable ; le non-fonctionnement 18 décembre 2012 http://www.lea.fr/maternelle/ressources

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°33 - Décembre 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- La vie de l’école Recevoir un spectacle à l’école
- Le billet du médecin Gérer une situation de précarité
- Une année avec… Une Maison en montage
DOSSIER - Travailler en projet
- Introduction
- Entretien Catherine Gastard
- Reportage Structurer les apprentissages
- Analyse La démarche du projet
- Bloc-notes Construire une pédagogie du projet
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Le monde des objets
- Introduction 3 questions à Muriel Martin
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°33 - Décembre 2012