L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012 - (Page 26)

Sélection Les méthodes qui font réussir les élèves Danielle Alexandre, coll. Pédagogies, ESF éditeur, 2011, 256 p., 14 €. La petite noblesse de l’intelligence. Une sociologie des enfants surdoués Les pratiques et les choix des parents sont au cœur de la problématique traitée par l’auteur qui se penche sur leur manière d’appréhender la vie éducative de l’enfant surdoué. L’auteur montre comment l’état de précocité intellectuelle est repéré par les familles dans un contexte socialement bien préparé, d’un côté en raison de la psychologisation du regard parental favorisé par la diffusion de la littérature spécialisée et, de l’autre, par leur inquiétude grandissante face à l’école de masse, peu préparée à s’adapter au potentiel de ces enfants. L’auteur met en cause la vision trop simpliste d’un phénomène complexe, n’oubliant pas la tendance fréquente des parents à parer de “sensationnel” les dons Wilfried Lignier, La Découverte, 2012, 360 p., 25 €. Prendre pouvoir sur l’écrit Dialogue, GFEN, décembre 2011 (hors-série), 72 p., 10 €. Comment mobiliser tous les élèves ? Comment les aider efficacement et gérer l’hétérogénéité d’un groupe ? Quelle forme d’évaluation adopter pour progresser ? Telles sont quelques-unes des nombreuses problématiques quotidiennes auxquelles sont confrontés les enseignants. Riche de son expérience, Danielle Alexandre nous propose ici un outil fonctionnel et synthétique, articulé en chapitres thématiques régis par ces questions inhérentes à la pratique de l’enseignement. Des références théoriques soigneusement sélectionnées parmi les recherches et publications en sciences de l’éducation éclairent les pistes concrètes étudiées. Ainsi, tandis que les dernières réformes institutionnelles tendent à réduire au minimum le temps et les moyens mis en œuvre dans la formation des enseignants, l’ambition de cet ouvrage est autant de venir en aide aux formateurs et aux professeurs débutants que de permettre à tous de prendre de la hauteur et de nous rappeler qu’enseigner est aussi un métier qui s’apprend. Esther Delamare 26 repérés chez leurs enfants. L’existence de cette “petite noblesse” de l’intelligence se traduit aussi par les privilèges qui lui sont accordés dans le cadre d’une école démunie face à la différence. Élise Asmahane L’école commune. Propositions pour une refondation du système éducatif GRDS, La Dispute, coll. L’enjeu scolaire, 2012, 216 p., 15 €. permettant à l’enfant d’intégrer les savoirs : cette posture doit être construite dans l’école, dans la logique des apprentissages. Ainsi favorisera-t-on les modes d’acquisition des savoirs valorisant l’effet méthode et non plus l’effet maître (comme dans le cas de la lecture). Ainsi sera-t-on vigilant aux consignes qui troublent les acquisitions ; et refusera-t-on toute tentative de psychologisation de l’échec, empêchant de comprendre l’obstacle cognitif. Au-delà des observations sur les dérives présentes de l’école conduisant à une paradoxale construction des inégalités, l’ouvrage propose des pistes concrètes pour repenser la formation des enseignants ou l’organisation des établissements. Retenons l’idée de faire travailler en tandem deux enseignants par classe en primaire, l’un formé aux savoirs littéraires et l’autre ayant une formation mathématique et scientifique. M.-J. M. Quels obstacles les élèves rencontrent-ils dans les domaines de la lecture et de la production écrite ? Comment les franchir ? Et, mieux encore, comment les prévenir ? Autant de questions auxquelles les auteurs de cette livraison répondent en experts. Chez les élèves en grande difficulté, une étude approfondie a révélé certaines tendances. D’une part, lors de la lecture, l’attention quasi exclusive portée au code grapho-phonétique entrave l’accès au sens du texte. D’autre part, la méconnaissance des codes de l’écrit conduit ces apprenants à s’exprimer à l’écrit comme à l’oral, mais dans la crainte permanente de faire des fautes d’orthographe. Selon A. Ouzoulias, si l’on souhaite améliorer l’efficacité de l’école, il faut faire découvrir d’emblée, dès la grande section, les spé- Ce travail collectif est un vaste programme de refondation du système éducatif. Avant tout, il s’agit de repenser l’objectif de l’école, un haut niveau de culture pour tous, à la lumière de l’affirmation sans faille de la capacité qu’a chaque enfant d’acquérir un tel niveau. De même que l’échec ne doit plus être considéré comme étant le fait des seuls élèves, de même n’existe-t-il pas de bonne posture préalable mai-juin 2012 cificités du système orthographique français. Par ailleurs, les enseignants devraient particulièrement veiller au choix et à la façon d’utiliser en classe les albums de jeunesse. En effet, pour être compris, nombre d’entre eux nécessitent des prérequis culturels et certaines dispositions (sociales, cognitives et langagières) qui font souvent défaut aux élèves issus des milieux populaires. Géraldine Pluss L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°29

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Chloé Jarry
- Le billet du médecin Pourquoi sommes-nous tous différents ?
- Une année avec… Les objets-instruments
DOSSIER - Maternelle / élémentaire : créer du lien
- Introduction
- Entretien Viviane Bouysse
- Reportage Des échanges autour du conte
- Analyse Une pédagogie de passerelles
- Pratiques Pour une continuité pédagogique
- Bloc-notes Construire les apprentissages
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Découvrir le vivant
- Introduction 3 questions à Bernadette Aubry
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012