L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012 - (Page 18)

Découvrir le vivant Fascinant pour les uns, un peu effrayant pour quelques autres, le monde du vivant ne laisse pas les élèves indifférents, et cela dès la petite section de maternelle. Grâce à cette curiosité innée, on va pouvoir mettre en place nombre d’activités qui se révéleront très vite aller au-delà de la simple observation. maternelle L es enfants de maternelle sont curieux par nature et prompts à poser des questions (nous sommes à l’âge des “pourquoi ?”), ils ne sont pas moins prompts à trouver d’eux-mêmes des réponses presque toujours anthropomorphiques ou magiques puisqu’ils ramènent tout à eux-mêmes. Pour entrer dans une éducation plus scientifique, il faudra cependant commencer par écouter les enfants : d’abord se savoir écouté incite chacun à parler, ensuite parce que les “mots d’enfants” sont une source inépuisable d’amusement et d’étonnement pour les adultes. En exprimant leur représentation du monde, ils vont apprendre à l’enseignant à situer sa classe et parfois à se situer lui-même par avis d’expert Sur le portail LEA.fr ces Ressour ■ En lien avec les progressions (pages suivantes), retrouvez trois projets avec leur organigramme, leur déroulement de séances et leurs fiches élèves : - PS : je connais mon corps ; - MS : les cinq sens ; - GS : de la chenille au papillon. L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°29 La notion de vivant est abstraite. Comment l’aborder en maternelle ? Non seulement le concept de vivant nécessite l’abstraction, mais c’est une notion complexe en lien avec de nombreuses propriétés dont certaines ne sont pas encore connues des enfants. La notion de vivant a évolué de l’Antiquité à nos jours. Tout d’abord conçu comme “animation” puis “mécanisme”, le vivant se définit aujourd’hui à travers les programmes de l’école comme “organisation” (Canguilhem). Cela renvoie ainsi à : naissance, croissance, vieillissement, mort et aux grandes fonctions vitales : nutrition, reproduction, relation (sensibilité, mouvement). Au collège, le vivant, système ouvert qui échange avec l’extérieur de l’information, de la matière et de l’éner- 3 rapport à une réalité objective : les questions surprenantes nous mettent en face de nos manques et de nos erreurs. L’expérimentation est sans doute la meilleure réponse pour amener les enfants à revoir leurs conceptions premières, s’agissant du monde du vivant ; le travail sur les végétaux constitue une approche facile : les coquillettes ne poussent pas, la plante privée d’eau et de lumière meurt. Ce sont là des expériences sans trop de dommages collatéraux et qui forment l’esprit puisqu’elles mettent les élèves en face de réalités bien concrètes. Encore faut-il que la prise de conscience s’accompagne de la parole, de l’explication, de la représentation chez les plus grands et même d’un début de généralisation. Les élevages sont un peu plus difficiles à questions à Bernadette Aubry1 gie pour assurer son autoconservation, est défini comme “communication”. L’enfant construit le concept de vivant en fonction du développement de sa pensée ; Piaget la qualifie égocentrique. Cela le conduit à des stades explicatifs artificialistes, animistes et enfin finalistes du vivant. Le jeune élève accumule des expériences au quotidien, interprète les phénomènes, tisse des relations causales et se crée des “théories naïves” pour expliquer le monde qui l’entoure. Ses modèles explicatifs, de nature anthropomorphique, sont des obstacles à la pensée scientifique (Bachelard). Pour autant, aborder le vivant en maternelle doit se faire sur la durée et de manière progressive, comme privilégier des observations régulières sur soi-même, constater sa croissance à l’aide de toise, décrire les “ressentis” de son corps, découvrir les manifestations de diverses fonc- 18 mai-juin 2012 http://www.LEA.fr http://www.lea.fr/maternelle/ressources

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Chloé Jarry
- Le billet du médecin Pourquoi sommes-nous tous différents ?
- Une année avec… Les objets-instruments
DOSSIER - Maternelle / élémentaire : créer du lien
- Introduction
- Entretien Viviane Bouysse
- Reportage Des échanges autour du conte
- Analyse Une pédagogie de passerelles
- Pratiques Pour une continuité pédagogique
- Bloc-notes Construire les apprentissages
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Découvrir le vivant
- Introduction 3 questions à Bernadette Aubry
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

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