L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012 - (Page 16)

Dossier Maternelle / élémentaire : créer du lien PRATIQUES Pour une continuité pédagogique 1. Organiser Gestion de l’espace GS CP – Prévoir une organisation frontale pour des temps péda- – Conserver un coin lecture, voire un coin regroupement. – Aménager un ou des espaces ateliers en fonction des gogiques (apprentissage de l’écriture par exemple). projets de la classe. – Familiariser les élèves à la lecture d’un emploi du temps – Conserver un temps collectif pour des rituels évolutifs en avec repères hebdomadaires, à partir du 3e trimestre. début de journée : moments d’échanges, présentation de – Allonger les séances de travail en fin d’année. la journée, repérage et écriture de la date… – Exiger le silence lors de certaines séances (lecture, écri- – Prévoir des dispositifs de travail autonome : ateliers de lecture, de mathématiques, projets d’exposés… ture…). – Partager avec les élèves de CP des moments communs. – Partager avec les élèves de GS des moments communs. – Confier des tâches en responsabilité. – Conserver la pédagogie de projet. – Verbaliser ce qui s’apprend. – Valoriser les initiatives. – Apprendre à gérer le matériel individuel. – Conseiller les parents dans la gestion du cartable, du ma– Utiliser une trousse au 3e trimestre. tériel, du travail à la maison. – Travailler sur différents cahiers au cours de l’année. – Apprendre à se déplacer de façon organisée et silen- – Penser une gestion du groupe classe autorisant des décieuse. placements d’élèves entre certaines activités. – Se déplacer en autonomie dans toute l’école. – Se repérer dans l’école ; repérer les personnes et leurs fonctions. – Intensifier la présence d’écrits fonctionnels : panneaux – Reprendre certains affichages de la GS. de règles, référents collectifs. – Remobiliser en début d’année le corpus de mots vu en GS. – Proposer des codes et consignes utilisés au CP . – Relire quelques albums de GS (plaisir). – Favoriser l’accès permanent à des supports de lecture. – Prévoir un temps de découverte de chaque outil de tra– 1/4 d’heure quotidien de lecture suivie de fictions. vail, afin d’éviter les implicites. Gestion du temps Développement de l’autonomie Gestion du matériel Organisation des déplacements Prégnance de l’écrit 2. Définir des pistes de mutualisation et d’échanges au sein de l’équipe pédagogique Mutualisation d’outils pédagogiques Échanges GS/CP Supports GS CP – Programmations de cycles. – CD des chants, comptines, poésies de la GS, assorti du cahier correspondant. – Liste des albums étudiés. – Liste des œuvres connues (musique, arts plastiques). – Liste des jeux collectifs, rondes et jeux dansés. – Mener de courts projets entre les classes sur un thème choisi. – Organiser des visites communes, exploitées en commun. – Mettre en place des échanges de services entre les enseignants. – Exploiter les conseils de cycle 2 pour partager les expériences et les avis. – Habituer les élèves à travailler sur différents sup- – Introduire les supports de la GS selon les besoins (abécéports et à les utiliser (cahiers, classeurs, réper- daire, livre de vie de la classe…). – Sous-main individuel avec les référents mémoire de lectoires, lexique, ardoise, tableau). – Transmettre tous les référents didactiques. ture. – Structurer la conscience phonologique. – Évaluer les besoins prioritaires des élèves dans le domaine – Nommer et reconnaître les lettres de l’alphabet. phonologique et y remédier. – Constituer un capital de mots travaillés ; trans- – Exploiter le vocabulaire de la GS et le rebrasser. mettre les outils construits. – Se mettre d’accord sur un apprentissage structuré – Conduire l’apprentissage de l’écriture de manière différendu geste d’écriture : harmoniser le vocabulaire ciée, en fonction des capacités visuomotrices observées pour former les lettres. des élèves. – Transmettre le répertoire graphique constitué. – Harmoniser le vocabulaire pour former les lettres. Se préparer à apprendre à lire Écriture 3. Développer la communication avec les parents Accueil Partenariat école/familles GS CP – Obtenir une régularité dans l’heure d’arrivée à – Inviter les parents avant la rentrée à venir voir la classe. l’école, celle du CP . – Permettre aux parents d’accompagner l’enfant dans la classe lors de la première rentrée. – Communiquer sur ce qui s’apprend à l’école. – Informer sur panneau d’affichage ou via un cahier de vie – Organiser, en juin, une réunion des parents de GS, collectif consultable par les familles. animée par les enseignants de GS et de CP . – Solliciter les parents en fonction des projets. mai-juin 2012 16 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°29

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Chloé Jarry
- Le billet du médecin Pourquoi sommes-nous tous différents ?
- Une année avec… Les objets-instruments
DOSSIER - Maternelle / élémentaire : créer du lien
- Introduction
- Entretien Viviane Bouysse
- Reportage Des échanges autour du conte
- Analyse Une pédagogie de passerelles
- Pratiques Pour une continuité pédagogique
- Bloc-notes Construire les apprentissages
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Découvrir le vivant
- Introduction 3 questions à Bernadette Aubry
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L'école aujourd'hui Maternelle - n°29 - Mai/Juin 2012