L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012 - (Page 12)

Dossier DE L’ESPACE PROCHE À L’ESPACE PLUS ÉLOIGNÉ Reportage Appréhender la ville Qu’est-ce qu’une ville ? Quelles sont ses fonctions ? Comment se construit-elle ? C’est à partir de ces questions que les élèves de grande section de l’école Fontarabie ont réfléchi à la notion d’espace, en lien avec les arts visuels. L ’ensemble des cinq séances menées par Séverine Fix, enseignante de grande section et maître-formateur, et Bertrand Pleven, professeur agrégé de géographie affecté à l’IUFM, s’inscrit dans le cadre particulier de l’APP (atelier de pratique professionnelle), dispositif proposé par les IUFM en M1 et M21 qui articule maîtrise de la langue et apprentissages disciplinaires. La thématique de l’APP à laquelle 7 étudiantes en M1 participent est : “Hundertwasser et la géographie urbaine”. Si la première séance est construite par les deux formateurs, il appartient ensuite aux étudiantes de proposer une progression, qu’elles devront mettre en œuvre dans la classe, sous le regard vigilant de Séverine Fix et Bertrand Pleven. Chacune des séances est précédée d’une réunion pour travailler sur les fiches de préparation et se conclut par une autre réunion pour dresser un bilan collectif. Ce projet est donc le résultat d’un travail collaboratif auquel ont participé activement les étudiantes. de la ville : “C’est quand il y a plein d’immeubles ensemble” selon Inès, “Une ville, ça a une Tour Eiffel”, a précisé Adrien, alors que pour Hiba “Il y a des magasins pour les courses, beaucoup de magasins” et que Yasmine, Mathieu et Lucie lui ajoutaient “des arbres, des cimetières [le Père Lachaise est à deux pas], des monuments”. Après avoir verbalisé les constituants de la ville, les enfants ont pu passer à la pratique et réaliser leur production de la ville à l’aide de jeux de construction. La séance s’est terminée en regroupement par un bilan, après une observation (collective) silencieuse des constructions. Celles-ci ont été photographiées par Séverine Fix pour amorcer la séance suivante qui, elle aussi, a débuté par un travail sur le langage autour de la question : à quoi sert une ville ? Les élèves ont ainsi identifié cinq grandes fonctions : se déplacer, habiter, travailler, acheter, s’amuser. la séance précédente. Nous avons réfléchi ensemble à un système de codage – une pastille avec un dessin – qui permette d’identifier les cinq fonctions.” Les élèves étaient ainsi fin prêts pour la séance suivante : la réalisation dans le préau de la maquette d’une ville. “Nous avons constitué un premier groupe d’enfants qui devaient disposer les voies de circulation. Ils se sont spontanément posé la question du sens de circulation. Les autres élèves triaient pendant ce temps les éléments selon les fonctions de la ville. « Au-delà des apprentissages en découverte du monde, repérage dans l’espace, nous voulons aussi travailler sur le devenir élève et leur responsabilité en tant que citoyen de demain. » Puis ils se sont rendus dans le préau pour disposer à leur tour les éléments, en justifiant leur choix.” Les deux formateurs et les étudiants ont volontairement laissé un nombre trop important d’éléments, de telle sorte que les enfants soient obligés de faire des choix. Ce qui a suscité de grandes discussions sur leurs représentations de la ville. Une fois la maquette terminée, les élèves ont observé silencieusement leur production. Si les différentes fonctions de la ville étaient bien représentées, les choix étaient-ils tous justifiés ? La présence de deux cimetières est-elle utile ? Faut-il deux piscines l’une à côté de l’autre ? L’emplacement du square est-il judicieux ? “Nous vou- Les fonctions de la ville La notion de ville “Notre idée était de travailler sur l’espace urbain et l’artiste Hundertwasser, mais en partant de l’espace vécu de l’enfant”, explique Bertrand Pleven. “La première séance s’est articulée autour de la question : qu’est-ce que la ville ?, poursuit Séverine Fix. Chaque séance débute en regroupement par une discussion collective sur la notion abordée, puis nous poursuivons avec des ateliers en petits groupes.” Les élèves ont ainsi été conduits à décrire leur conception 12 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°28 Constitués en groupes pour l’atelier (séance n° 2), les enfants ont repris les photos des maquettes, les ont découpées pour retrouver les cinq fonctions précitées et réaliser leur représentation de la ville (dessin et collage). Ceux qui estimaient qu’il manquait un élément important ont demandé à l’ajouter. Ainsi sont apparus une trottinette, un musée. “Avant la séance d’APP suivante, j’ai demandé aux élèves de construire avec des boîtes en carton les éléments de la ville. Nous nous sommes basés sur la liste des bâtiments que nous avions établie en dictée à l’adulte lors de avril 2012

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Rainer Verbizh
- Le billet du médecin D'où viennent les bébés ?
- Une année avec… Les objets en bruit
DOSSIER - De l'espace proche à l'espace plus éloigné
- Introduction
- Entretien Bertrand Pleven
- Reportage Appréhender la ville
- Analyse La structuration de l'espace en maternelle
- Analyse Espaces de l'école et comportement
- Bloc-notes Espaces et domaines
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - De l'espace de l'école à la découverte du monde
- Introduction 3 questions à Paul Casabianca
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012