L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012 - (Page 11)

Dossier DE L’ESPACE PROCHE À L’ESPACE PLUS ÉLOIGNÉ Entretien Bertrand Pleven “De la spatialité à l’altérité” Bertrand Pleven propose des pistes de réflexion sur l’enseignement de l’espace en maternelle, en s’inscrivant dans la pensée de Piaget. La définition que donnait Piaget de la construction de la notion d’espace chez l’enfant estelle toujours à la base de l’enseignement dans ce domaine ? Piaget reste globalement la référence, à laquelle s’ajoute celle d’Abraham Moles1 et son idée de “coquille de l’être” : selon lui, l’enfant se construit par sphères spatiales successives. Les programmes actuels fonctionnent ainsi, sur un emboîtement partant de la sphère intime de l’enfant (l’espace où il agit directement avec son corps) vers un espace plus lointain, la classe, puis progressivement en GS, le quartier. Au cycle 2, les programmes encouragent à articuler le temps sur l’espace, sur la dialectique “ici/ailleurs”, à passer à des sphères plus lointaines “moi/les autres”. Au-delà de la spatialité, on accède à l’altérité. Il y a progression dans la complexité de la théorisation de l’espace. Ce cheminement mène, notamment mais pas seulement, à la géographie. La notion d’espace est très globale : quels domaines doit-on privilégier pour la faire évoluer ? L’ensemble des domaines entre dans la construction de l’espace : en maternelle, une séance focalisée sur l’espace est par essence pluridisciplinaire. L’un des enjeux est de faire des liens logiques ou thématiques entre tous les domaines. En effet, tous les domaines, non seulement “découvrir le monde” mais aussi “devenir élève” permettent d’accéder à la , structuration de l’espace. Devenir élève, c’est se repérer dans l’école, se situer par rapport aux autres, aux adultes. Tous ces rapports sont médiatisés par l’espace, aussi bien en terme de comportement qu’en termes de repères. Deux domaines transcendent ces rapports : la motricité et le langage. Ils permettent de travailler ce que les Québécois appellent le “sens spatial” : nommer/se repérer, se situer/se déplacer (c’est-à-dire gérer la distance, ce qui entre aussi bien dans le cadre de la motricité que de la géographie), mesurer/représenter. À travers ce faisceau d’objectifs, la géographie en tant que science sociale, doit considérer l’espace comme une dimension fondamentale de la société pour nourrir et enrichir les pratiques enseignantes. Comment passer de la perception à la compréhension ? On peut mettre en place des progressions autour de la cartographie qui offre un support pour guider les élèves vers l’abstraction. Progressivement, on théorise l’espace pour en avoir une connaissance décentrée. Par exemple : on va représenter un parcours de motricité en PS, puis en MS faire la cartographie d’un conte (Le Petit Chaperon Rouge est un “conte spatial”). En GS, on peut arriver à une car- Bertrand Pleven est professeur agrégé de géographie à l’IUFM de Paris et anime notamment des ateliers de pratique pédagogique (APP). tographie de l’école et du quartier toujours en partant des représentations, des “cartes mentales” des élèves : la représentation spontanée de leur trajet vers l’école sera comparée avec un plan exact ; la distorsion entre ce dernier et leurs représentations, et leurs représentations entre elles, est une manière d’impliquer les enfants dans leur construction de l’espace. Les connaissances spatiales sont aussi essentielles pour d’autres savoirs comme la géométrie ; l’élève va les utiliser pour construire des concepts, comme celui de volume. L’identification des volumes passe par la capacité à évaluer leur position dans l’espace, à peser les relations qu’ils entretiennent avec leur environnement. Pour cela, l’élève doit être capable d’évaluer sa propre place. Propos recueillis par Françoise Héquet. 1. Elisabeth Rohmer, Abraham Moles, Psychosociologie de l’espace, coll. “Villes et entreprises” L’Harmattan, 1998. , L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°28 avril 2012 11 © D. R.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Rainer Verbizh
- Le billet du médecin D'où viennent les bébés ?
- Une année avec… Les objets en bruit
DOSSIER - De l'espace proche à l'espace plus éloigné
- Introduction
- Entretien Bertrand Pleven
- Reportage Appréhender la ville
- Analyse La structuration de l'espace en maternelle
- Analyse Espaces de l'école et comportement
- Bloc-notes Espaces et domaines
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - De l'espace de l'école à la découverte du monde
- Introduction 3 questions à Paul Casabianca
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°28 - Avril 2012