L’école aujourd’hui Maternelle - n°27 - Mars 2012 - (Page 14)

Dossier ACCUEILLIR LE HANDICAP À LA MATERNELLE Analyse L’accueil des élèves en situation de handicap Pendant longtemps dévolu aux personnels spécialisés, l’accueil des élèves en situation de handicap incombe désormais à chaque enseignant. Se pose alors la question des contours et objectifs de ce parcours personnalisé qui sera proposé à l’enfant. a loi n° 2005-102 du 11 février 2005 “Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées”, organisée autour des principes d’accessibilité, de droit à compensation et d’accès aux droits fondamentaux reconnus à tous les citoyens, aborde explicitement la question de la scolarisation des élèves en situation de handicap tout en définissant pour la première fois la notion de handicap. L’article 19 de cette loi stipule ainsi : “Tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé est inscrit dans l’école ou dans l’un des établissements […] le plus proche de son domicile, qui constitue son établissement de référence. L du développement de l’enfant et de sa socialisation, a la plupart du temps constitué un lieu d’accueil bienveillant pour ces intégrations. Le plus souvent, ces dernières étaient néanmoins basées sur des accords de gré à gré, dépendants de la bonne volonté des enseignants et des établissements d’accueil faisant suite à ce que les parents pouvaient parfois qualifier de “parcours du combattant” pour trouver un établissement d’accueil. Outre les bonnes volontés, l’intégration était alors soumise aux capacités d’adaptation de l’enfant concerné et à son aptitude à exercer le “métier d’élève”. Porter un autre regard sur le handicap De l’intégration à la scolarisation Cette question de la scolarisation des élèves en situation de handicap n’est pas à proprement parler nouvelle pour l’école maternelle. Rappelons en effet que, depuis la loi d’orientation de 1975 en faveur des personnes handicapées, les textes prévoyaient une intégration possible à l’école visant à maintenir, chaque fois que cela était possible, l’élève handicapé en milieu ordinaire. Contrairement au secondaire, voire à l’école élémentaire, l’école maternelle, traditionnellement sensible à la question 14 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°27 « L’idée de scolarisation pour tous les enfants handicapés implique d’adapter les situations d’enseignementapprentissage proposées aux besoins des élèves concernés. » À la différence d’une intégration réservée à quelques-uns, l’idée de scolarisation pour tous les enfants handicapés implique, non pas de s’assurer de la possible adaptation de l’enfant à une scolarité en milieu ordinaire, mais d’adapter les situations d’enseignement-apprentissage proposées aux besoins des élèves concernés, en s’appuyant notamment sur les compétences repérées de l’enfant. mars 2012 Ce changement de paradigme n’est pas sans lien avec l’évolution des modèles explicatifs du handicap. Il ne s’agit plus aujourd’hui d’appréhender le handicap au travers de la seule déficience qui lui est attachée. D’autres approches pluridimensionnelles ont pris le pas sur ces approches défectologiques réductionnistes. Ces nouvelles approches font une place de choix aux dimensions sociales et contextuelles du handicap. Elles se centrent pour cela sur les conséquences sociales et contextuelles de cette déficience et de l’incapacité qu’elle entraîne. On parle alors, dans le cadre de la définition du handicap de 2005, de “limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société” ou encore de “désavantage” si l’on se réfère à la nomenclature des handicaps du BO du 23 février 1989. Comme l’indique Hamonet1 dans son ouvrage, les situations de handicap peuvent être appréhendées comme des déséquilibres entre les aptitudes d’un individu et les exigences de son environnement humain ou physique à un moment donné. Nombre d’études montrent que l’analyse des difficultés faite par les enseignants renvoie le plus souvent au premier modèle, en ce sens où elles restent le plus souvent vues comme liées aux caractéristiques intrinsèques de l’élève, notamment à ces com-

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°27 - Mars 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Olivier Chaput
- Le billet du médecin Comment ça marche... la marche ?
- Une année avec… Une oeuvre et son ambiance
DOSSIER - Accueillir le handicap à la maternelle
- Introduction
- Entretien Janine Laurent-Cognet
- Reportage Enseignant référent de scolarité, un nouveau métier exigeant
- Analyse L'accueil des élèves en situation de handicap
- Analyse Le maître référent, un contexte particulier
- Bloc-notes Accompagner l'enseignant
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Les mathématiques en maternelle
- Introduction 3 questions à Michèle Deprez
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

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