L’école aujourd’hui Maternelle - n°26 - Février 2012 - (Page 11)

Dossier S’OUVRIR AUX LANGUES ÉTRANGÈRES Entretien Michel Candelier Michel Candelier fait le point aujourd’hui à la fois sur les désirs de voir l’école entrer dans l’ère de la communication et les conditions nécessaires à cet éveil linguistique précoce. Doit-on parler d’apprentissage précoce des langues en maternelle ou d’éveil à la diversité linguistique ? Il faut éviter de mélanger les deux concepts ! Ma conviction est que la course à l’apprentissage le plus précoce possible d’une seule langue étrangère, telle qu’elle est préconisée par nos ministres successifs, est un non-sens. Le principe du “plus c’est tôt, mieux c’est” peut valoir pour les acquisitions en milieu “naturel”, mais l’école ne peut pas fournir au commun des élèves les conditions d’exposition et d’interaction qui s’en rapprocheraient. Ma préférence va donc très clairement à un éveil à la diversité linguistique qui favorise la curiosité, l’ouverture à la diversité non exclusive. Déjà pratiqué sous diverses formes dans bien des écoles, il constitue le cœur des innovations développées sous le nom d’“éveil aux langues” (language awareness) depuis trois décennies. Il contribue au développement d’une capacité à faire du langage un objet d’observation, bien utile, en particulier pour l’appropriation de l’écrit. Parmi ces langues, il y a bien sûr les langues autres que le français, que certains élèves parlent à la maison. On peut ainsi reconnaître de façon positive les aptitudes linguistiques de tous les élèves, et on tient là un moyen “Un éveil à la diversité linguistique” intéressant d’impliquer les parents, locuteurs de ces langues, dans la vie de l’école. Les différentes évaluations montrent-elles des compétences différentes, à l’arrivée au collège, chez les enfants ayant pratiqué une langue de façon précoce ? Dès le début de la généralisation de l’enseignement “précoce”, on a constaté que l’avantage procuré par l’enseignement d’une langue à l’école primaire disparaissait très rapidement à l’entrée du collège. Aujourd’hui encore, les apprentissages sont généralement limités à des énoncés figés, sans capacité d’adaptation à une variabilité de situations. Il faudrait les décloisonner, établir des liens entre langues… et entre niveaux scolaires. Pourtant, au début, les élèves sont enthousiastes. Mais comment maintenir leur intérêt jusqu’à la fin de la scolarité secondaire si la déception s’installe ? Une formation défaillante des maîtres ne risque-t-elle pas de remettre en cause cet éveil aux langues ? Qu’il s’agisse de l’apprentissage précoce d’une langue ou d’un éveil aux langues, la formation didactique est déterminante, et bien insuffisante aujourd’hui. Si l’aune du Professeur émérite à l’Université du Maine (Le Mans), président de l’association Éducation et Diversité Linguistique et Culturelle (EDiLiC), président d’honneur de la Fédération internationale des Professeurs de Langues vivantes, Michel Candelier a coordonné depuis une quinzaine d’années plusieurs projets européens relatifs à “l’éveil aux langues” et aux “approches plurielles des langues et des cultures”. succès est la capacité de l’élève à produire réellement du langage, en dépassant la répétition de formules toutes faites, l’aisance de l’enseignant lui-même dans la langue joue aussi un rôle. Mais une aisance plus limitée n’empêche pas de faire progresser l’élève sur d’autres plans, en particulier le développement de stratégies de compréhension. Pour un éveil aux langues, il ne s’agit pas pour les enseignants de connaître toutes les langues sur lesquelles portent les activités. Ils les découvrent avec leurs élèves, le matériel pédagogique fourni les y aidant. Les évaluations menées dans le cadre des projets européens d’éveil aux langues s’étaient fixé comme condition une formation des enseignants de l’ordre de trois jours… durée avec laquelle des résultats significatifs ont été obtenus pour les objectifs visés : développement de l’intérêt pour la diversité, de la discrimination auditive et de la capacité de décomposition/ recomposition syntaxique. Propos recueillis par Gisèle Méténier février 2012 11 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°26

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°26 - Février 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Gilles Porte
- Le billet du médecin Que se passe-t-il quand on dort ?
- Une année avec… Créer des comptines numériques
DOSSIER - S’ouvrir aux langues étrangères
- Introduction
- Entretien Michel Candelier
- Reportage De vrais petits Européens
- Analyse Quels objectifs pour une langue seconde à l’école ?
- Analyse Jouer à la marelle multilingue
- Bloc-notes S’ouvrir aux langues vivantes
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Découvrir le monde et les cultures
- Introduction 3 questions à Marie-José Moussu
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°26 - Février 2012

http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-121233_F4L05CGS23
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-121132_C2L55NDS14
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-121031_A9L89NVS12
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120930_G9L39CVS45
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120529_P2L39SVS32
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120428_H2T39SCS24
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120327_C2U39SPS32
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120226_W2X39APS64
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-120125_D7Q39AHS25
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-111224_E5Q39A52
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-111123_E5F39A7D52
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-111022_E1X39A7A71
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/EAM-110921_E2T39P7A62
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/Lea110620_S1T32P8A65
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/Lea110519_V1S82U9A54
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/Lea110418_S2T72U9B44
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/Lea110317_S4T5A2Z9B3
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1102-16
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1101-15
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1012-14
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1011-13
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1010-12
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1009-11
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1006-10
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1005-09
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1004-08
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1003-07
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1002-06
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1001-05
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-0912-04
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-0911-03
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-0910-02
http://www.nxtbook.fr/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-0909-01
https://www.nxtbookmedia.com