L’école aujourd’hui Maternelle - n°24 - Décembre 2011 - (Page 11)

Dossier LA MUSIQUE AU FIL DES JOURS Entretien Anne Bustarret “Autrefois, on chantait à l’école en l’honneur de la patrie, de Dieu et des parents !” D’où viennent les comptines que l’on interprète dans les cours d’école ? Quel est l’intérêt de la ronde à la maternelle ? Anne Bustarret nous guide à travers les richesses du répertoire de la chanson jeune public. L’École aujourd’hui : Pourriezvous retracer l’histoire de la chanson pour le jeune public ? Anne Bustarret : La berceuse, fredonnée par la maman à son bébé, a probablement toujours existé. C’est également le cas des comptines, ces petites formes mêlant souvent parlé et chanté, qui invitent le jeune enfant à jouer avec sa voix et avec les sons de la langue, à nommer les parties de son corps, à compter, etc. Du Moyen Âge au xxe siècle, comptines et chansons traditionnelles se sont propagées oralement. Parmi elles, on trouve beaucoup d’airs qui font référence à la vie rurale et à ses métiers, ou encore des dictons populaires que l’on interprétait avec les enfants, en les invitant à réagir sur certaines paroles par le biais de gestes, de pas, de formulettes à répéter... Jusqu’au xviiie siècle, on constate que de nombreux airs pour enfants puisent en fait leur origine dans un répertoire populaire imagé pour adultes, dont on transformait légèrement les paroles ou la mélodie. Il faudra attendre le xixe siècle pour que des auteurs romantiques tels George Sand ou l’auteur et ethnologue Théophile Marion Dumersan constatent que la transmission orale est peu à peu en train de se perdre. Ils s’attellent alors au collectage des chants populaires, et éditent les premiers recueils d’airs pour la jeunesse. L’histoire de la chanson d’enfance commence véritablement à s’écrire à ce moment-là. Qu’en est-il de l’histoire du chant à l’école ? A. B. : Au xixe siècle, la tradition du chant y est déjà très présente. On interprète un répertoire la plupart du temps religieux, dont l’étude accompagne l’apprentissage de la lecture. L’introduction régulière du chant dans la classe apparaît vers 1870, avec l’instauration de l’école laïque. On demande alors aux enseignants de faire chanter leurs élèves tous les jours et, ce qui est très curieux, de pratiquer cette activité “en l’honneur de la patrie, de Dieu et des parents” ! Jusqu’en 1920, le répertoire des écoles va considérablement s’enrichir, grâce à la diffusion de recueils de chants venus de toutes les provinces de France. Pourquoi la pratique quotidienne du chant a-t-elle selon vous toujours du sens aujourd’hui ? A. B. : Le chant est une école de parole. C’est une activité qui forme la voix. À la maternelle, on est d’abord branchés sur le son. Il s’agit de rendre la beauté du timbre vocal, de reproduire un dessin mélodique – sans exiger pour l’instant la jus© D. R. Anne Bustarret, spécialiste de l’écoute et de l’éveil musical des enfants, est auteur, formatrice, critique de disques et membre de l’Académie Charles Cros. Elle est l’auteur de Pleins feux sur la chanson jeune public (Didier Jeunesse, 2010). tesse – en contrôlant son émission sonore avec l’ouïe. Dans l’acte de chanter, on s’exerce aussi à bien articuler. Les paroles s’inscrivent sur une pulsation et un rythme. On prend le temps de les prononcer, de les répéter, de les digérer. Chez les petits, le chant est aussi fortement lié au mouvement corporel ; la parole entraîne le pas, le pas entraîne la parole. À ce titre, la ronde est une forme fabuleuse de mise en musique de la phrase, qui permet à l’enfant de percevoir la construction et la succession des différentes unités grammaticales : il avance sur une phrase, recule sur la suivante, se tourne au refrain, etc. Dans notre monde individualiste, il est précieux de pouvoir faire des choses en groupe. Chanter est ainsi une activité dans laquelle on dépend les uns des autres, où l’on écoute et où l’on est écouté, où l’on chante la même chose au même rythme. C’est une façon de faire l’unité tous ensemble. Propos recueillis par Agnès Ceccaldi décembre 2011 11 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°24

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°24 - Décembre 2011

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Léopoldine Gorret
- Le billet du médecin Comment fonctionne la vue ?
- Une année avec… Des bruits et des photos
DOSSIER - La musique au fil des jours
- Introduction
- Entretien Anne Bustarret
- Reportage Un vecteur de lien social
- Analyse Enrichissement et ouverture au monde
- Bloc-notes Ouvrez leurs oreilles !
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Livres et apprentissage de la langue
- Introduction 3 questions à Isild Manac’h
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°24 - Décembre 2011

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