L’école aujourd’hui Maternelle - n°21 - Septembre 2011 - (Page 28)

Sélection COIN THÉMATIQUE lorisée et qui convient dès la PS. Des illustrations fraîches et délicates aux couleurs douces, un album plein de tendresse. EXPLOITATION Le temps dans les albums En relation avec le thème des saisons développé ce mois dans Le Cahier des images et des sons, et en lien avec les pratiques pédagogiques consacrées à la construction du temps (p. 18 à 23), voici quelques albums propres à accompagner les activités proposées sur ces supports. Ces albums permettent tour à tour de s’intéresser aux saisons, à l’organisation de la semaine et à la vie d’autrefois, au temps social et au temps affectif, au fait de grandir. L’un d’eux permet également de remonter le temps avec humour à partir de quelques personnages clés relevant de différentes périodes historiques. a Les saisons Avec Crocolou aime les saisons, c’est aux activités du petit héros de la série, à chacune des saisons, que les enfants, dès la PS, sont invités à s’intéresser. En commençant par l’automne, chacune est introduite par une doublepage dont le fond adopte une couleur particulière : orange pour l’automne, bleu clair et froid pour l’hiver, rose pour le printemps et jaune pour l’été. Après cette introduction, deux doubles-pages sont consacrées à chaque saison dans des scènes vivantes et caractéristiques. Sur la dernière double-page, poétique, Crocolou dans les bras de son papa admire les étoiles un soir d’été. EXPLOITATION proposant d’autres représentations de la saison. En GS, des élèves peuvent aller présenter l’album à des élèves de PS. a La semaine et la vie autrefois Jour de lessive met en scène une petite fille, Héléna, jouant avec sa poupée au bord de la rivière. Une souris, un raton laveur, une grenouille et un castor s’installent à proximité. C’est mercredi, jour de lessive. Ils chantent pour accompagner leurs actions et Héléna se joint à eux. Ensuite, tout le monde se baigne dans l’eau claire de la rivière. Une histoire toute simple dans une ambiance joyeuse où l’entraide est va- Pour commencer, découvrir l’histoire à travers les illustrations. Puis lire le texte sans montrer les images. À l’aide de questions, retrouver le déroulement de l’histoire et montrer dans l’album des images correspondantes. Mettre en relation ce que chaque animal donne à Héléna pour qu’elle puisse aussi faire la lessive (savon, planche, fil et épingles à linge). À partir de la MS, sur la frise de la semaine, repérer le jour où a lieu la lessive dans la semaine. Expliquer pourquoi Héléna n’attendra peut-être pas la semaine suivante pour laver les vêtements de sa poupée. Compter le nombre de jours d’une semaine. À partir de la MS, expliquer aux élèves qu’autrefois on lavait le linge à la rivière ou au lavoir. Si possible, présenter des images correspondantes de lavandières. Comparer avec la vie d’aujourd’hui. plus souvent qu’il ne se passe rien. C’est le temps éprouvé de manière affective. Puis, pour son anniversaire, François reçoit une montre ; désormais, il peut compter les minutes “molles et vides” avant les moments agréables, jusqu’au jour où sa montre tombe en panne. En attendant la réparation, l’horloger lui prête alors une montre magique dont les aiguilles tournent très vite. Dès lors, la vie de François se déroule en accéléré. Mais, un jour, il prend connaissance d’événements familiaux dont il est resté absent. Vite, il va rendre cette montre enchantée pour reprendre sa vie d’avant, la vraie. Une très jolie histoire, bien illustrée, et qui donne à penser. EXPLOITATION a Temps affectif et temps social Dans François et le temps, parfois le jeune héros trouve que le temps va trop vite, mais le On peut découvrir l’histoire en trois séances. S’arrêter d’abord au moment où François reçoit la montre. Laisser réagir les élèves sur la manière dont l’enfant appréhende le temps, puis observer et décrire une montre. Dans un deuxième temps, exploiter la partie de l’histoire où le temps s’accélère. Faire raconter. Lire la fin de l’histoire, puis relever tout ce que n’a pas vécu François, et la répercussion que cela a sur l’enfant. Expliquer. Interpréter. Repérer les déplacements des aiguilles sur un réveil pour marquer le début et fin d’une acti- On peut commencer par observer et décrire les illustrations introductives à chaque saison en retrouvant sur le nuancier de la classe la couleur dominante pour chacune. En GS, inviter les élèves à évoquer chacune des saisons avant de découvrir les doubles-pages s’y rapportant. Afficher, dans l’ordre des saisons, les doubles-pages introductrices reproduites par l’enseignant et commenter en utilisant des mots marqueurs de temps. Sous chaque image en disposer d’autres (photos, illustrations d’albums, œuvres d’art proposées dans Le Cahier des images et des sons) 28 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°21 septembre 2011 Pomelo grandit, Ramona Bâdescu, Benjamin Chaud, Albin Michel Jeunesse

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°21 - Septembre 2011

Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Michel Ocelot
- Le billet du médecin Comment fonctionne le coeur ?
- Une année avec… L'abécédaire des bruits
DOSSIER - Le rythme de l'enfant
- Introduction
- Entretien Bernard Golse
- Reportage Chacun son rythme
- Analyse Entre rythmes biologiques et sécurité affective
- Pratiques de classe Organiser le temps et l'espace
- Bloc-notes Appréhender le rythme de l'enfant
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Construire le temps
- Introduction 3 questions à Odile Espinoza
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

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