L’école aujourd’hui Maternelle - n°21 - Septembre 2011 - (Page 12)

Dossier LE RYTHME DE L’ENFANT Reportage Chacun son rythme L’école maternelle Jean-Moulin, dans la banlieue de Troyes, vit au rythme de la pédagogie Freinet : des activités en libre accès, des classes volontairement multiniveaux, et une ambiance active mais détendue sont le quotidien des enfants et des enseignants. I l est 8 h 50. Les enfants arrivent un à un dans la classe de Christian Rousseau, le directeur de l’école maternelle Jean-Moulin, à La Chapelle-Saint-Luc, dans la banlieue de Troyes. Ils investissent la classe à leur rythme : certains font le tour des ateliers avant de se décider, d’autres se dirigent directement vers l’activité qui les intéresse. “Tout est à disposition. Les enfants n’ont qu’à choisir”, explique Christian Rousseau. Il poursuit : “Il y a très peu d’activités obligatoires. Nous avons le souci d’être au plus prêt du rythme de chaque enfant, en proposant le plus possible de situations de travail ouvertes, avec une organisation matérielle et temporelle très peu directive.” Des accès en continu Christian Rousseau est un militant de longue date de la pédagogie Freinet, qui consiste à laisser les enfants apprendre par le tâtonnement plutôt que de leur imposer des activités. Il avait déjà expérimenté cette méthode quand il enseignait en cycle 3 ; mais, lorsqu’il est arrivé à l’école Jean-Moulin il y a sept ans, il n’était pas revenu en maternelle depuis bien longtemps. “Il a fallu réagir en fonction du bruit, des conflits, explique-t-il. J’ai aussi constaté que les enfants étaient frustrés d’être interrompus dans leurs activités une fois l’accueil terminé. La réponse a donc été un accueil en continu.” L’un des principes essentiels à l’école Jean-Moulin est de ne pas “casser les envies” des enfants. Mais, 12 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI MATERNELLE n°21 pour certaines activités comme la musique, un accès en continu peut s’avérer difficile à mettre en œuvre. Les enseignants ont donc créé un espace dédié dans une pièce située à côté de la classe, et ont institué des passeports (limités à deux par classe, en binôme avec un collègue). L’un des enseignants va voir régulièrement si tout va bien. Quant aux enfants, ils ont rapidement pris le pli et s’accrochent un “passeport musique” autour du cou quand ils sortent de la classe. La classe est organisée selon l’idée suivante : ce sont les enfants qui travaillent. Quant à l’enseignant, il est là pour les aider. “Mon rôle consiste à stimuler, réguler, proposer, rassurer aussi”, analyse Christian Rousseau. Mais si le rythme des activités n’est pas imposé, les enfants ont tout de même un devoir de progression dans le temps. “À un moment de l’année, je pose des exigences, précise l’enseignant. Par exemple, quand on fait des présentations de travaux, je dois voir une recherche. Si c’est aléatoire ou si ce n’est pas terminé, le travail ne peut pas être présenté.” Un enfant qui s’entraîne à faire des symétries avec des bâtonnets de couleur vient montrer son travail. Il a réussi à faire une symétrie en hauteur. “Bien, maintenant tu vas faire une double symétrie” lui demande , l’enseignant. En favorisant le respect des différences de rythme, la pédagogie Freinet s’avère porteuse de solutions face à la violence et aux difficultés scolaires1. En témoigne l’évolution septembre 2011 de cette petite élève scolarisée à mi-temps, qui est tranquillement assise à côté d’une autre et occupée à faire un jeu. “Elle est arrivée il y a six mois, au début elle ne communiquait pas et mettait le bazar. Maintenant elle parle, s’assied, range”, raconte fièrement le directeur. Il ajoute : “On la voyait progresser tous les jours, mais c’est elle qui a cheminé. C’est vrai de tous les enfants. En général, les enseignants Si le rythme des activités n’est pas imposé, les enfants ont tout de même un devoir de progression dans le temps. proposent la même activité pour tout le monde, avec l’objectif que tous aient atteint les compétences du programme au même moment. En réalité, les enfants y arrivent si on leur laisse le temps.” © D. R.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Maternelle - n°21 - Septembre 2011

Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Michel Ocelot
- Le billet du médecin Comment fonctionne le coeur ?
- Une année avec… L'abécédaire des bruits
DOSSIER - Le rythme de l'enfant
- Introduction
- Entretien Bernard Golse
- Reportage Chacun son rythme
- Analyse Entre rythmes biologiques et sécurité affective
- Pratiques de classe Organiser le temps et l'espace
- Bloc-notes Appréhender le rythme de l'enfant
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Construire le temps
- Introduction 3 questions à Odile Espinoza
- Progressions PS MS GS
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Coin thématique
- Jeunesse

L’école aujourd’hui Maternelle - n°21 - Septembre 2011

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