L'école aujourd'hui Elémentaire - n°27 - Mars 2012 - (Page 24)

Sélection NOUVELLES TECHNOLOGIES De la graine à la plante En étudiant le cycle végétal, de la graine à la plante (ici, la graine de haricot), les élèves de cycle 2 repèrent certaines caractéristiques du vivant : la naissance, la croissance et la reproduction. Au cycle 3, la mise en place de dispositifs d’observations expérimentales permettra de mieux connaître les éléments constitutifs de la graine. Comparer des graines Seules les plantes à fleurs donnent des graines. Celles-ci varient en dimensions, en couleurs et en formes selon les plantes. La première activité de la ressource TNI consistera à observer et comparer diverses graines, à relever les points communs et les différences. Prévoir également en classe un temps de manipulation de quelques graines et un endroit où les élèves pourraient ex- Les enfants dessinent et rédigent par écrit leurs conceptions initiales sur une copie du document à imprimer. Confronter les différents avis. Pour savoir vraiment de quoi est faite la graine, il faut la disséquer. Distribuer des graines préalablement préparées (réhydratées pendant 24 h). Après dissection, les élèves distinguent les différentes parties de la graine : la peau de la graine (ou tégument), les deux parties charnues de la facteur important, des pots avec les graines sont placés à l’obscurité dans un frigo, près d’un radiateur ou à l’extérieur. De même pour l’eau, la lumière et la terre, des dispositifs avec ou sans ces éléments permettront de déterminer ou non leur importance. Des relevés sont effectués régulièrement afin de dégager des conclusions sur le TNI. Au cycle 3, une enquête est proposée pour déterminer le rôle des éléments constitutifs de la graine dans sa germination. Les élèves tentent de trouver les dispositifs qui permettent de savoir si le tégument, les cotylédons, la plantule sont nécessaires pour que la graine germe. Au TNI, ils notent leur compte rendu des expériences sur un tableau puis concluent en remettant des étiquettes dans l’ordre1. De la graine à la plante Au fil des jours, des photos des jeunes pousses sont prises. On s’interroge sur le devenir des cotylédons (ils tombent d’euxmêmes au bout de quelques jours). Si le temps le permet, les graines sont transplantées en pleine terre et l’observation de la plante se poursuit jusqu’à sa floraison puis sa fructification. Sinon, se référer à la planche proposée sur le TNI du cycle de vie du haricot. 1. Le tégument, peau de la graine, n’aide pas à la germination. En revanche, la plantule (embryon de la plante avec racine et premières feuilles) et les cotylédons (apport d’énergie nourricière) sont indispensables. poser les graines rapportées de la maison (semis de jardin, graines à germer, graines trouvées dans des légumes ou des fruits…). On pourra réfléchir aux particularités de certaines graines : l’aigrette de pissenlit ou la samare d’érable destinées à être transportées par le vent, la noix de coco qui peut flotter dans l’eau et ainsi se disséminer le long des côtes… graine (cotylédons), l’embryon de la plante (la plantule) ; certains enfants y reconnaîtront peut-être les parties qui donneront les premières feuilles et la racine principale. Les élèves légendent le schéma du TNI (impression possible) à l’aide d’étiquettes. Connaître les besoins de la graine © Fotolia.com Sur le portail LEA.fr ces Ressour Observer, formuler des hypothèses, décrire la graine de haricot Pour une étude plus approfondie, notre choix se porte sur les graines de haricot (voire celle du pois). En effet, celles-ci sont faciles à trouver et leur observation peut aisément se faire à la loupe ou même à l’œil nu. Chaque élève reçoit une graine pour formuler ses hypothèses initiales sur ce que contient la graine, ce qu’il y a à l’intérieur. 24 L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°27 Pour les plantations, récupérer des fonds de bouteilles en plastique transparent afin d’observer ce qui se passe sous terre. Au cycle 2, les élèves sont invités à réfléchir aux besoins qu’a la graine pour pousser. Les idées de la classe sont notées au TNI puis, selon les réponses des élèves, différents dispositifs sont proposés pour déterminer s’il faut ou non : de la chaleur, de la lumière, de la terre, de l’eau, de l’engrais (manipulé par l’adulte suivant les doses préconisées), etc. Ainsi, pour vérifier si la chaleur constitue un ■ Retrouvez l’activité TNI en lien avec la thématique du mois : de la graine à la plante. Boris Perrodon mars 2012 http://www.LEA.fr http://www.lea.fr/elementaire/ressources?onglet=4

Table des matières de la publication L'école aujourd'hui Elémentaire - n°27 - Mars 2012

Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Olivier Chaput
- Le billet du médecin Comment ça marche... la marche ?
- Une année avec… Bâtisseurs d'hier... et de demain
DOSSIER - Éducation musicale : vivre la voix
- Introduction
- Entretien Jean-Marie Puissant
- Reportage Développer l'écoute
- Analyse La voix et la pratique du chant à l'école
- Analyse Musique vivante dans la classe
- Bloc-notes Vivre la musique
PRATIQUES PEDAGOGIQUES - La musique à la croisée des disciplines
- Introduction 3 questions à Maryse Ferrari
- Progressions CP-CE1 CE2 CM1-CM2
- Outils pour la classe
SELECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse
- Le mot du mois

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