L’école aujourd’hui Elémentaire - n°23 - Novembre 2011 - (Page 22)
progrsions
Pratiques pédagogiques
Se construire un lexique
CM2
Au CM2, dernière classe du cycle 3, l’objectif de l’enseignant est d’amener les élèves à découvrir qu’il existe divers types de relations entre les mots et à les étudier afin d’organiser leur lexique.
Compétences
Percevoir les relations de sens Classer des mots de sens voisin (niveaux de langue, variations d’intensité). Choisir le mot le plus approprié, préciser et enrichir son expression ; utiliser des synonymes. Avoir compris que le mot peut admettre différents antonymes dans différents contextes.
Activités
• Relever tous les verbes signifiant manger (déguster, bouffer, bâfrer, boulotter, dévorer, engloutir, grignoter, picorer…). Proposer un classement et le justifier (selon le niveau de langue : recherché/familier, selon l’intensité : plus fort/moins fort). • À partir du corpus suivant, demander de remplacer faire par un autre verbe. Qu’apportet-il ? • Faire un pull-over (tricoter) – faire cent kilos (peser) – faire une fête (donner) – faire un feu (allumer) – faire 1,60 m (mesurer) – faire une liste (établir, dresser) – faire un film (tourner). • Faire produire le contraire de lourd (léger). Remplacer léger dans le corpus suivant par lourd : un cartable léger, un café léger, un vêtement léger, un repas léger. L’adjectif lourd estil toujours le contraire de léger ? (Non : un café fort, un vêtement chaud, un repas copieux) • Chercher le nom des habitants de la France (Français, Françaises), de la Suède (Suédois, Suédoise), de la Chine (Chinois, Chinoises), du Japon ( Japonais, Japonaises), etc. Demander comment on trouve les réponses (en partant du radical et en ajoutant un suffixe). • Faire comparer les adjectifs suivants : unicolore, bicolore, tricolore, multicolore. Qu’ont-ils en commun ? (Le mot : colore.) Quel est l’élément qui change ? (Le préfixe.) • Faire produire tous les mots formés à partir du nom “couleur” (colorer, coloration, coloriage, décolorer, bicolore…) et arriver à la notion de famille de mots (mots ayant le même radical). • Sensibiliser les élèves aux pièges : demander si terreur est de la même famille de terre ou si colline est de la même famille que colle. Vérifier sur le dictionnaire. • Proposer aux élèves le corpus suivant : enfant, enfantin, enfanter, infantile, marmot, bambin, jouets, maman. Peut-on parler de “famille de mots” ? (Non) Ils ont pourtant quelque chose en commun ; le faire définir (ils ont en commun un thème : l’enfant). Indiquer qu’il s’agit du champ lexical (un champ lexical peut se composer de mots appartenant à la même famille, de synonymes, de mots ayant un rapport de sens étroit avec le mot considéré). À l’oral, faire expliciter le champ lexical de la mer. • À partir du préfixe géo- d’origine grecque, faire retrouver des noms formés avec ce préfixe (géographie, géomètre, géologie…). Faire la même chose avec le préfixe pré- d’origine latine (prénom, préfixe…). En faire trouver le sens (géo = terre et pré = avant). • À partir du suffixe -logue d’origine grecque, faire retrouver des noms formés avec ce suffixe (astrologue, podologue…). Faire la même chose avec le suffixe -cide d’origine latine (insecticide, infanticide, suicide…). En faire trouver le sens (logue = étudier et cide = qui tue). • À partir de cette liste de noms de sports, faire trouver l’origine du mot : football, handball, corrida, judo (anglais, allemand, espagnol, japonais). En faire rechercher d’autres. Trouver ou vérifier leur origine sur le dictionnaire.
Identifier les relations de forme Savoir former des mots et identifier les suffixes. Savoir former des mots et identifier les préfixes. Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt). Construire la notion de champ lexical rassemblant des relations de forme et des relations de sens entre les mots.
Approcher les relations d’ordre historique ou étymologique Prendre conscience des fondements de notre langue (mots d’origine grecque ou latine). Savoir que certains des mots de la langue viennent d’emprunts à d’autres langues ; utiliser le dictionnaire pour rechercher leur origine. Jouer avec les relations phoniques Percevoir les relations de sonorité existant entre les mots. Approcher la notion de paronymes. Être sensible aux relations phoniques existant entre les mots.
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L’ÉCOLE AUJOURD’HUI ÉLÉMENTAIRE n°23
• Poser la question : Comment passer de coche à route en changeant un seul phonème à la fois ? (Coche – moche – mouche – moule – roule – route) • Lire le corpus et demander si les phrases sont correctes : il est précepteur des impôts (percepteur) – le sceptre du chômage (spectre) – sa plaie est infestée (infectée) – il a fait éruption chez moi (irruption) – c’est un champignon venimeux (vénéneux). De quoi faut-il se méfier ? (Des mots proches par la sonorité qui provoquent des méprises de sens) Les jeux sur les mots LEA.fr • Jouer avec les contrepèteries et les virelangues.
novembre 2011
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http://www.LEA.fr
Table des matières de la publication L’école aujourd’hui Elémentaire - n°23 - Novembre 2011
Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Christophe Delavault
- Le billet du médecin Comment fonctionne le cerveau ?
- Une année avec… Cultiver son jardin
DOSSIER - Les mots, ces joyaux !
- Introduction
- Entretien Sylvie Plane
- ReportageLe plaisir des mots
- Analyse Apprendre et comprendre les mots en contexte
- Analyse L’ancien au service du moderne
- Bloc-notes Des outils pour créer des liens
PRATIQUES PEDAGOGIQUES -Se construire un lexique
- Introduction 3 questions à Marie-Noëlle Roubaud
- Progressions CP-CE1 CE2 CM1-CM2
- Outils pour la classe
SELECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse
- Le mot du mois
L’école aujourd’hui Elémentaire - n°23 - Novembre 2011
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https://www.nxtbook.com/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1011-13
https://www.nxtbook.com/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1010-12
https://www.nxtbook.com/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1009-11
https://www.nxtbook.com/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1006-10
https://www.nxtbook.com/newpress/Nathan/L_Ecole_aujourd_hui-1005-09
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